教師校本培訓講座材料

1、新課改、新理念、新改、新理念、新視角我國現(xiàn)階段的新課程改革是一項開創(chuàng)性事業(yè)，需要一流的教育理念和教育實踐，在某種意義上是一場教育思想的革命。新課程改革理念研究的凸現(xiàn)，既是對新課程改革實踐理性的呼喚和回歸，又是對新課程改革科學理性的反思、建構與價值整合。今天就圍繞“新課改基本理念”、“教師如何適應新課改”和“如何做到新課改、新理念、新視角”這三方面和各位同仁進行共同學習。一、新課改基本理念：一、新課改基本理念：1、素質(zhì)教育：素質(zhì)教育：素質(zhì)

2、教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。2、以人為本：以人為本：以人為本的教育理念要求突出對學生的人文關懷，要把學生看成有情感、有需要的“人”，而不是知識的“容器”和考試的“機器”，要積極營造一個輕松、愉快、和諧的學習氛圍。在教

3、學過程中，要求通過挖掘?qū)W生潛能、提高學生潛質(zhì)達到教育目標，要善于發(fā)展學生的優(yōu)點并幫助其提高，不要唯成績論、唯表現(xiàn)論，要讓每一個學生都有自己的發(fā)展空間。3、課程結構：課程結構：每門課程的內(nèi)容如何兼顧知識、兒童和社會的需要與可能，涉及課程標準和教材（尤其是教科書）的編寫。4、課程標準：課程標準：課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。它體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方

4、面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學和評價建議。5、校本課程：校本課程：校本課程是以學校教師為主體，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源，根據(jù)學校的辦學思想而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。6、課程資源：課程資源：課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，它包括形成課程的因素來源，如知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度與價值觀以及培養(yǎng)目

5、標等方面的因素；也包括實施課程必要而直接的條件，如決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力，時間、場地、媒介、設備、設施和環(huán)境，以及對于課程的認識狀況等因素。7、積極主動學習態(tài)度：積極主動學習態(tài)度：使學生獲得基礎知識與基礎技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。8、學生的全面發(fā)展：學生的全面發(fā)展：對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面都提出基本要求。特別強調(diào)課程促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品行及終身

6、學習的愿望和能力。9、科學人文性課程：科學人文性課程：這種課程以科學為基礎，以人自身的完善和解放為最高目的，強調(diào)人的科學素養(yǎng)與人文修養(yǎng)的辨證統(tǒng)一，致于科學知識，科學態(tài)度和人文精神的溝通與融合，力求把“學會生存”“學會尊重、理解、寬容”、“學會共同生活”、“學會創(chuàng)造”等教育理念貫穿到課程發(fā)展的各個方面。10、回歸生活的課程生態(tài)觀：回歸生活的課程生態(tài)觀：即強調(diào)自然、社會和人在課程體系中的有機統(tǒng)一，使自然、社會和人成為課程的基本來源（即：自然

7、即課程，社會即課程，自我即可課程）。二、教師如何適應新課改二、教師如何適應新課改樣“教”才能促進“學”，“教”為“學”服務。因此教師要關注學生富有個性的學習，允許學生采用自己的方式學習，允許學生在一定的范圍內(nèi)選擇學習內(nèi)容、途徑和方法。讓全班學生人人成為學習主人，人人活動，人人發(fā)展。3學生的學習方式改變學生的學習方式改變。課程改革在繼續(xù)傳統(tǒng)的接受式學習的基礎上，增加了研究性學習、探究性學習、體驗性學習和實踐性學習，實現(xiàn)了學習方式的多樣化。

8、改變原有單一被動的學習方式，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習。這自然成為這場課程改革的核心任務。（三、）課改要求教師要進行不斷“充電”（三、）課改要求教師要進行不斷“充電”新教材的一個顯著變化是：難度降低，但知識面加寬了。這對教師提出了很高的要求、自身知識儲備能否適應這一變化，能否滿足學生的需求。而且課堂教學已經(jīng)不是學生學習知識的唯一渠道，電視、廣播、報紙、刊物、互聯(lián)網(wǎng)等信息渠道的多樣

9、化，使學生擺脫了以往單純依賴學校課堂和教師獲取知識的狀況。同時新課程還增設了很多“探究性問題”的內(nèi)容，也給教師提出更大的挑戰(zhàn)。當學生可以不依靠教師就能獲得他感興趣的知識時，當學生從其他渠道獲取的知識遠遠超出了教師的知識范疇時，當學生的知識面拓展能夠敢于向教師說“不”時，那么我們教師要放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，這就需要我們教師要進行不斷“充電”以適應教學發(fā)展需求。首先，教師應積極參加繼續(xù)教育培

10、訓或通過自學提高自身的專業(yè)水平。其次，教師利用課余時間學習教育教學理論，不斷提高自己教育理論水平。再次，教師應通過報刊、雜志、網(wǎng)絡等途徑收集有關的教育教學資料，不斷地充實自己，拓展知識面。第四，教師之間要加強研討，交流經(jīng)驗，取長補短，共同提高等等。同時教師不僅要豐富自己的學科知識，而且要多層次，多領域涉獵知識，迅速提升自己的專業(yè)知識和技能，才能做到駕輕就熟。那么教師的學習不是一般的吸收和擴充知識，更是人生體驗，這種學習的精神一旦對學生形

11、成影響，將是他們一生的財富。三、如何做到新課改、新理念、新視角三、如何做到新課改、新理念、新視角課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學，所以教學改革是課程改革的應有之義。實際上，課程方案一旦確定，教學改革就成了課程改革的重頭戲了。如果教學觀念不更新，教學方式不轉(zhuǎn)變，課程改革就將流于形式，事倍功半甚至勞而無功。課程教材改革是推進素質(zhì)教育的突破口，而教學改革將是一場更持久的、更復雜的攻堅戰(zhàn)。根據(jù)新一輪課程改革的基本精神和

12、核心任務，如何做到新課改、新理念、新視角要在以下幾個方面有所突破。（一、）（一、）“以人為本以人為本“、“育人為本育人為本“，應當成為全體教育工作者的基本信念，應當成為全體教育工作者的基本信念教育的根本功能是促進入的成長與發(fā)展，素質(zhì)教育必須以育人為本。要根據(jù)國家的教育方針，努力把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律，德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。要認真思考，我們學校的活動，我們教師的行為，是否做到了尊重學生，信任學生