新背景下高中數(shù)學高效課堂教學的實踐與研究

1、新背景下高中數(shù)學高效課堂教學的實踐與研究新背景下高中數(shù)學高效課堂教學的實踐與研究【摘要】【摘要】通過有效教學，使課堂真正成為“活力高效”的課堂是我們所追求的。本文就新背景下高中數(shù)學高效課堂教學作一探討，重點從課堂教學導入、問題設問與解決、練習設計及反思等方面進行了論述?！娟P鍵詞】【關鍵詞】高考改革數(shù)學高效課堂問題探究教學一、研究背景一、研究背景1.1.高考改革和走班教學的要求高考改革和走班教學的要求浙江高考改革新方案實行統(tǒng)一高考和高中學

2、業(yè)水平考試（以下簡稱高中學考）相結(jié)合，考生自主確定選考科目，高校確定專業(yè)選考科目及其他選拔條件要求，綜合評價，擇優(yōu)錄取。其中必考科目：語文、數(shù)學、外語3門。外語分為英語、日語、俄語、德語、法語、西班牙語。選考科目：考生根據(jù)本人興趣特長和擬報考學校及專業(yè)的要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含通用技術和信息技術）等7門設有加試題的高中學考科目中，選擇3門作為高考選考科目。我省實施深化普通高中課程改革。改革的重心是加強選修

3、課建設，同時實行學分制、走班制和彈性學時等制度。這次高考招生改革推進學生和高校選擇考試科目、實行高考必考科目與選考科目結(jié)合使得普通高中學生選課和走班制教學勢在必行。由于學生上課不在是原來的行政班，而是到各個教學班，靠磨，靠時間集中輔導已不可能，因此，必須通過有效教學，使我們數(shù)學課堂真正成為“活力高效”的課堂。2.2.高中教學的現(xiàn)狀，迫切要求實施高效課堂高中教學的現(xiàn)狀，迫切要求實施高效課堂普通高中的學生每時每刻都在與課本打交道，教師也是兢

4、兢業(yè)業(yè)，然而學生的學業(yè)成績不佳，能力不強，這樣的結(jié)果是：教師很辛苦，學生很痛苦?？v向比較，許多學生在小學的時候，老師提出一個問題，無數(shù)只小手會立刻舉起來，不知從什么時候起，這種情況發(fā)生了變化，到了初中，上課舉手的人慢慢變少了，上了高中以后就幾乎不舉手了，這是為什么呢？是老師提的問題太難嗎？不，每次被點到的同學都會回答。不禁自問，學生的課堂投入和熱情為什么會越來越少呢？這種不利于學生成長和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀必須改變，所以，通過教師的導和學

5、生積極主動的學，進行有效教學，實現(xiàn)高效課堂。二、相關定義的界定二、相關定義的界定低效課堂：所謂低效課堂，是指內(nèi)容少、速度慢、效果差的課堂，這樣的教學就是無習者的建構(gòu)是多元化的，教師應努力創(chuàng)造一個適宜的學習環(huán)境，使學習者能積極主動地建構(gòu)他們自己的知識。四、數(shù)學高效課堂教學的實施四、數(shù)學高效課堂教學的實施要實現(xiàn)高效課堂就要保證教學活動的有效性。要從有利于學生能力的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學設計進行科學安排。新課導入、情境創(chuàng)

6、設、問題設問與解決、練習設計等都應精心準備，周密布置。立足于學生已有的知識、經(jīng)驗背景，使創(chuàng)設的情境達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。4.14.1高效課堂的教學導入高效課堂的教學導入隨著新課改的不斷深入，課堂導入顯得非常重要。它是課堂教學的重要一環(huán)，是進行課堂教學的起始環(huán)節(jié)，是教師集中學生注意力、激起學生興趣、引發(fā)學習動機、引導學生進入學習狀態(tài)的行為方式。“萬事貴乎始”

7、。高爾基在談創(chuàng)作體會時說：“開頭第一句是最難的，好像音樂的定調(diào)一樣，往往要費好長時間才能找到它。”常言道：“良好的開端等于成功一半”。這些無不說明好的導入是多么的重要?。∏擅畹膶刖拖翊攀?，能把學生分散的思維一下聚攏起來；能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性，會使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。愛因斯坦說：“興趣是熱愛的先導?！倍鵁釔凼亲詈玫睦蠋?。開始的情景創(chuàng)設得好，就會引人入勝，燃起學生求知的欲望，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。1.1.溫故知

8、新，循序漸進溫故知新，循序漸進新學習很大程度上取決于以前習得的內(nèi)容，因此，有必要在新學習開始前激活相關信息，將已經(jīng)學過或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識為基礎，將其發(fā)展、深化，引導出新的教學內(nèi)容，達到溫故知新的目的。由于數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展有其內(nèi)在邏輯上的連續(xù)性，以此設計導入語，引出新的內(nèi)容。但是在引入新課的過程中不能把認知臺階降得過低，也不能不顧學生的認知基礎，把認知臺階拔得過高。新課的導入，一定不能“過”也不能“不及”，這樣才不僅可以幫

9、助學生鞏固已學的知識，加強新舊知識之間的聯(lián)系，使學生易于明確本節(jié)課的教學目標、任務和重點，而且也易于激發(fā)學生探求新知的欲望。案例1：函數(shù)的奇偶性新課引入：教師：我們學習過的函數(shù)圖像中，有哪些是軸對稱圖形？有哪些是中心對稱圖形？學生：（教師引導學生）關于軸對稱的有：二次函數(shù)的的圖像、f(x)=|x|等函數(shù)的圖像，關于中心對稱的有反比例函數(shù)，像f(x)=x的正比例函數(shù)及一次函數(shù)的圖像等。教師：直角坐標系中哪條軸可以作為函數(shù)圖像的對稱軸？哪個