高中數(shù)學(xué)“探究建構(gòu)”課堂教學(xué)模式的理論與實踐研究.pdf

1、現(xiàn)代學(xué)校的任務(wù)絕不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是提高他們適應(yīng)社會的能力，并使他們獲得受益終生的學(xué)科思想。“探究——建構(gòu)”教學(xué)模式便應(yīng)運而生。 建構(gòu)主義是行為主義發(fā)展到認知主義后的進一步發(fā)展，其核心是認為知識不是被動接受的，而是認知主體積極建構(gòu)的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對學(xué)生的主體地位予以充分的肯定，確認了學(xué)習(xí)的主動性、社會性、情境性和意義建構(gòu)的重要作用；探究學(xué)習(xí)是實施主體發(fā)展課堂教學(xué)的基本策略，開放性、探究性、實踐性是探究學(xué)習(xí)的重要特征

2、，探究學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、探究精神，發(fā)展學(xué)生的多元智能，達成學(xué)習(xí)的目標?！疤骄俊?gòu)”課堂教學(xué)模式旨在吸納兩種學(xué)習(xí)理論的精髓，整合二者的優(yōu)勢作用，創(chuàng)建一種開放的、浸潤性的積極互動的學(xué)習(xí)方式。 “探究——建構(gòu)”教學(xué)是運用指導(dǎo)學(xué)生積極探索的方式建立知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體驗個性化的認知過程，實現(xiàn)心理結(jié)構(gòu)自我建構(gòu)的教學(xué)?！疤骄俊?gòu)”教學(xué)植根于把學(xué)科思想作為學(xué)科知識和學(xué)科能力的結(jié)晶核，并認為建構(gòu)良好而合理的學(xué)科思想就是

3、抓住了學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的本質(zhì)，因為只有學(xué)科思想形成一個整體的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，才能發(fā)揮它的思維監(jiān)控作用，以制訂解題策略，促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的形成?！疤骄俊?gòu)”教學(xué)使認知結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)構(gòu)成了一個動態(tài)的有序開放系統(tǒng)，從而使教學(xué)過程充滿了活力。 通過一年的教學(xué)實踐，進行了初步的檢驗論證，得出了以下結(jié)論： 在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施“探究——建構(gòu)”課堂教學(xué)模式，可以促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大面積提高數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績；可以培養(yǎng)學(xué)生