淺談如何在音樂課堂教學(xué)中滲透生命教育

1、淺談如何在音樂課堂教學(xué)中滲透生命教育淺談如何在音樂課堂教學(xué)中滲透生命教育生命化教育猶如一場浩蕩的春風(fēng)，給沉寂多年的教育領(lǐng)域帶來了一股濃濃的春意。這些變化也在悄無聲息地影響著我教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的改革，時時刻刻提醒我們更關(guān)注于學(xué)生生命的發(fā)展呼喚學(xué)生的主體精神，音樂課堂是孩子們學(xué)習(xí)藝術(shù)的搖籃，更要體現(xiàn)以人為本的理念。如何使音樂課堂成為一個直面生命、凸顯生命的靈動的課堂，是我們每一名音樂教師都應(yīng)該積極追求，積極探索的。我作為一名在基層從事

2、教學(xué)工作的青年教師，談?wù)勛约阂稽c(diǎn)的看法。一、讓音樂課堂在生命中趣化“在生活里找教育，為生活而教育”是著名思想家、教育家陶行知先生的生活教育理論的重要觀念之一。我們教師勞動的對象不是無生命的材料，而是具有思想感情、個性和主動性、獨(dú)立性、發(fā)展性的活生生的人。因此，學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)猶如生命在苗圃中生長，需要得到各種養(yǎng)料的吸取，新課標(biāo)也要求我們的教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的實際生活，有益于解決社會問題，為學(xué)生的音樂生命注入新鮮的血液，進(jìn)而提高自身的音樂修養(yǎng)

3、。因此，“引生活于音樂，融音樂于生活，在生活中趣化音樂，在音樂中趣化生活”。能更好地讓音樂教學(xué)充滿生命的活力，涌動生命的靈性。以致于提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目的。在教學(xué)中我經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)系生活中的各種知識，例如在教授一年級《理發(fā)師》一課中，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自己模仿理發(fā)師的動作，創(chuàng)編動作。讓他們想象理發(fā)店里都是老爺爺嗎？是不是還有叔叔、阿姨等等。并能按照《理發(fā)師》的歌詞，想象各種行業(yè)，有廚師烹飪、司

4、機(jī)駕駛、農(nóng)民勞作等等，結(jié)合生活中從事各行各業(yè)的勞動特點(diǎn)，小組合作創(chuàng)編歌詞。比如：生：開汽車的司機(jī)叔叔笛嘟笛嘟，手里握著方向盤呀，笛嘟笛嘟，哎，就快到站啦，快快剎車“笛笛笛笛笛”……生：我爸爸在收玉米咔嚓咔嚓，手里握著小鐵鎬呀，咔嚓咔嚓，哎，今年又是個大豐收呀咔嚓咔嚓嚓嚓嚓嚓嚓…。孩子們唱著自己創(chuàng)編的歌曲，創(chuàng)作熱情空前高漲。時間長了，孩子們的音樂素養(yǎng)得到了很大的提高。二、讓音樂課堂在求真中感化音樂教育是一種基礎(chǔ)教育，也是一種素質(zhì)教育。在教

5、學(xué)中，音樂教師要運(yùn)用自學(xué)生深切體驗到成功的喜悅。例如在高年級的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生用豎笛吹奏并修改自己創(chuàng)作的旋律，然后吹奏給其他同學(xué)聽賞，在得到老師及同學(xué)的公認(rèn)后，請全體學(xué)生齊奏學(xué)生創(chuàng)作的作品，使音樂創(chuàng)作達(dá)到其最終目的。再如：打擊樂器是低年級學(xué)生最喜愛的樂器。在感受、鑒賞了器樂曲《鴨子拌嘴》后，教師就可讓學(xué)生用打擊樂器來創(chuàng)作表現(xiàn)這段故事。首先，教師用生動的語言引入：池塘邊，一群鴨子向我們走來，可是不知怎的，有兩只鴨子吵起嘴來……這時

6、，學(xué)生擊響手中的镲，節(jié)奏忽緊忽慢；有的同學(xué)邊用打擊樂進(jìn)行是時急時緩的演奏，邊用身體動作和神態(tài)把兩只鴨子吵架的情景表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖。這樣不但鍛煉了學(xué)生的動手能力，又使老師了解學(xué)生對歌曲的理解。使學(xué)生在自主、探究、交流合作的過程中，主動學(xué)習(xí)，體驗美感，升華情感，促進(jìn)學(xué)生生命的發(fā)展過程?？傊?，新課改的今天，音樂教學(xué)不再是過去那種我教你學(xué)，我講你聽的傳承式教學(xué)，學(xué)生素質(zhì)的形成和提高，是一個持續(xù)不斷的內(nèi)化過程，在這個內(nèi)化過程中，我們必須通