談我國成人教育中學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革的一種新模式—— 研究性學(xué)習(xí)

1、繼續(xù)教育研究2006年第1期談我國成人教育中學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革的一種新模式談我國成人教育中學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革的一種新模式——研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)王歡(西南科技大學(xué)成教網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，四川綿陽621000)作者簡介：(1968一)，女，成人教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)院副教授，教育學(xué)學(xué)士學(xué)位_。摘要摘要：面臨知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而成人教育也應(yīng)該將教法和學(xué)法真正統(tǒng)一起來。本文著重探討了我國成人教育中學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革的一種新的模式——研究性學(xué)習(xí)的特

2、點(diǎn)、要達(dá)到的目標(biāo)及開展，從中體現(xiàn)出當(dāng)前我國成人教育教學(xué)方式改革的方向和途徑的探索。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：成人教育；學(xué)習(xí)方式；改革；研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)，它應(yīng)該是與接受性學(xué)習(xí)相對應(yīng)而被提出的。提倡研究性學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是要轉(zhuǎn)變當(dāng)前我國成人教育中成教學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。作為一門必修課程的研究性學(xué)習(xí)，它一方面與信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與教育等共同構(gòu)成完整的我國成人教育的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程；另一方面在課程的實(shí)施中又可以作為一

3、門相對獨(dú)立的課程。一、成人教育中學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革中的“研究性學(xué)習(xí)”特指研究性學(xué)習(xí)課程(一)開放性研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是相對穩(wěn)定的成人教育教材所包容的特定的知識體系，而是要求學(xué)習(xí)的主體從其獨(dú)特的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中去自主地發(fā)掘；研究性學(xué)習(xí)的場所不被相對狹窄的成教課堂、校園所束縛，而要求成教學(xué)生走出校園、融入社會(huì)、融入自然；研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施保障不能局限于成教教材、教師及校園內(nèi)的有限資源，而是要大量地依賴教材、教師及校園以外的資源；在研究性學(xué)習(xí)

4、的活動(dòng)中，成教學(xué)生獲取知識的渠道、解決問題的途徑、研究實(shí)施的方法和結(jié)果呈現(xiàn)的形式等。都是無法取得統(tǒng)一的。所有這些共同形成了一個(gè)開放性的成人教育新穎、獨(dú)特的學(xué)習(xí)過程。(二)問題性從研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程來看，任何一次成人教育研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)都必須是圍繞某一個(gè)問題的提出、探究和解決來開展；從研究性學(xué)習(xí)的“研究性”特征來看，作為思維活動(dòng)的“研究”，其過程必須通過對問題的探究來呈現(xiàn)。(三)探究性在研究性學(xué)習(xí)的過程中，所采用的學(xué)習(xí)方式不是以往成教學(xué)生

5、被動(dòng)地記憶和理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，努力地探求問題的結(jié)論。(四)實(shí)踐性研究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)不在于“科學(xué)研究”而在于學(xué)習(xí)，它重視成教學(xué)生在研究中的經(jīng)歷和體驗(yàn)，重視探究的過程。我們的成教學(xué)生在經(jīng)歷了查閱資料、搞調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)、走訪專家等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)后，不僅能獲取各種有用信息，拓寬知識，學(xué)會(huì)研究的方法。而且能獲得直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，從而使學(xué)生在更接近于生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，形成

6、問題意識和探究意識，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。指導(dǎo)成教學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的具體過程而言，一般程序是：(一)知識準(zhǔn)備這個(gè)階段以開設(shè)講座為主。首先要讓成教學(xué)生了解什么是研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)課程是怎樣實(shí)施的：再介紹以往學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果案例，在通過直觀的感性認(rèn)識去進(jìn)一步理解研究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，激發(fā)成教學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情和探究問題的欲望。(二)選題立項(xiàng)由成教學(xué)生自愿組合的課題組，根據(jù)他們的興趣、愛好、特長和家庭背景自由提出研究課題

7、。教師作為一名參與者平等地與學(xué)生討論，對選題的社會(huì)價(jià)值和研究的可行性進(jìn)行判斷論證，共同確立研究課題。(三)研制方案研究方案一般包括：研究的目的、意義，研究的方法、研究的步驟與時(shí)間安排、研究的分工、研究的成果形式。方案的制訂應(yīng)由課題小組成員通過共同討論自主完成，教師可分析學(xué)生的初步方案并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，引導(dǎo)成教學(xué)生制訂出切實(shí)可行的研究方案。(四)實(shí)施研究研究方案制訂出來后，就進(jìn)入了實(shí)施研究階段。實(shí)施研究階段主要是根據(jù)小組預(yù)先確定的研究內(nèi)容，

8、通過多種形式進(jìn)行相關(guān)的、有價(jià)值的信息和數(shù)據(jù)的收集，分析處理信息和數(shù)據(jù)，通過論證得出對所研究的課題有幫助、有價(jià)值的結(jié)論。具體可以采用查閱文獻(xiàn)資料、做實(shí)驗(yàn)、搞調(diào)查、走訪專家、實(shí)地考察等方法。(五)撰寫報(bào)告將實(shí)施研究過程中有價(jià)值的信息與數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、綜合、分析、提煉，找出有規(guī)律性的東西，按理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，撰寫成研究論文或調(diào)查報(bào)告。研究結(jié)果的表達(dá)必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。(六)成果交流研究成果的展示交流，可以用論文、模型、電腦多媒體演示等

9、多種形式，不拘一格，成教學(xué)生通過交流研討及論文答辯與同學(xué)們分享成果。(七)總結(jié)反思以課題小組為單位，對整個(gè)研究過程包括研究方案的制訂、研究方法的科學(xué)性和正確性、研究成果的質(zhì)量和研究過程中的參與程度、合作意識、體驗(yàn)感受及其他方面的得失等，進(jìn)行全方位的反思，以獲得更深一步的理性認(rèn)識。(八)綜合評價(jià)研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)采取形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，以形成性評價(jià)為主；綜合性評價(jià)與分解性評價(jià)相結(jié)合，以綜合性評價(jià)為主；對課題小組集體的評價(jià)與對小組成