青縣中小學教師繼續(xù)教育“十二五”規(guī)劃

1、20102010年20142014年青縣中小學教師繼續(xù)教育規(guī)劃青縣中小學教師繼續(xù)教育規(guī)劃為培養(yǎng)和造就一支師德高尚、具有現(xiàn)代教育思想、掌握現(xiàn)代教育手段、富有創(chuàng)新實踐能力、適應素質教育要求的高素質教師隊伍，促進青縣教育事業(yè)的和諧、可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)上級有關文件精神，結合我縣實際，制定本規(guī)劃。在20052009年繼續(xù)教育周期中，我們確立了以科學發(fā)展觀統(tǒng)攬教育工作全局的指導思想，樹立了尊重教師、依靠教師、服務教師的理念，把滿足教師終身學習和全面發(fā)

2、展的需要，把維護和保障教師的切身利益，作為開展中小學教師培訓的出發(fā)點和落腳點，同時堅持教師培訓面向基礎教育、適應基礎教育和服務基礎教育的方向，重點提高農(nóng)村中小學教師實施素質教育的能力和水平，推動基礎教育的均衡發(fā)展。經(jīng)過各級教育行政部門的有效管理以及各級培訓機構、各中小學校和教師的共同努力，我縣中小學教師繼續(xù)教育在理順管理體制、規(guī)范制度建設、加強基地建設、保障經(jīng)費投入、創(chuàng)新培訓模式、提高培訓實效等方面取得了顯著成績，尤其是我縣以貫徹落實全

3、國教師教育網(wǎng)絡聯(lián)盟計劃為契機，圍繞構建與青縣現(xiàn)代化大都縣地位相適應、滿足教師終身學習需要的開放、高效的中小學教師遠程教育體系，探索以遠程教育為抓手、全面構建新型的區(qū)域性教師培訓體系方面有了突破性的進展，逐步形成網(wǎng)絡遠程教育、校本培訓和面授培訓三頭并舉的繼續(xù)教育工作格局。廣大教師樹立了終身學習的理念，師德水平有了較大幅度的提高，新課程培訓為新一輪基礎教育課程改革的全面推進、信息技術培訓為教育信息化的推進提供了思想觀念和師資方面的支持，學歷

4、達標和學歷提升培訓使中小學教師學歷水平有了較大幅度的提高，教師專業(yè)水平和教育教學能力能較好地適應新課程改革的需求，為我縣率先基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化奠定了良好的基礎?！笆晃濉睍r期是我縣迅速提高綜合競爭力、全面推進現(xiàn)代化大都縣建設的戰(zhàn)略機遇期，也是我縣教育發(fā)展的重要時期，我縣教育的發(fā)展正逐步實現(xiàn)由“滿足型”向“優(yōu)質型”轉變，由“小教育”向“大教育”的轉變，由“教育大縣”向“教育強縣”轉變。青縣教育將在提升教育質量、保證教育公平、提高辦學效益等

5、方面加快改革與發(fā)展的步伐，這對教師專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求，給教師繼續(xù)教育帶來了更大的挑戰(zhàn)。面對新形勢、新任務和新要求，我縣的教師繼續(xù)教育還存在著亟待改革和完善的地方：高水平、高素質的骨干教師和校長培訓有待進一步加強；目前的教師培訓尚不能更好地解決城鄉(xiāng)、學校、學段之間的均衡發(fā)展；教師培訓費以“政府投入為主”的政策有待落實縣、區(qū)兩級教師培訓基地的管理體系和公共服務體系亟需完善；教師教育資源缺乏整合，各類教師教育資源服務教師培訓、發(fā)揮綜合

6、效益還很不夠；教師終身學習、專業(yè)發(fā)展的評價與激勵機制還不夠完善；我縣教師繼續(xù)教育的制度建設、管理體制、保障措施和工作機制需要進一步深化等。一、指導思想與工作目標（一）指導思想以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，以強化內涵發(fā)展、提高教育質量為重點，以提高中小學教師整體素質和專業(yè)化水平為宗旨，堅持“政府主導，傾首、師能為主、新課程為核心組織培訓，并針對教師不同的成長階段、提供不同的培訓服務，包括新任教師的入職培訓，適應期教

7、師的基礎培訓，發(fā)展期教師的充實培訓，成熟期教師的提高培訓，針對不同的職務和崗位，開展包括承擔學校教育教學、教育管理和教學輔助等任務的各類人員在內的分類培訓。教師在2010－2014年內必須參加不少于360學時的課程培訓，其中選修網(wǎng)絡遠程教育課程培訓不少于100學時，校本培訓（含教研活動）不少于100學時，每人每年參加課程培訓不少于72學時。1、開展以教學技能為主的培訓：新一輪全員培訓的重點是以新課程為核心，以理論學習學科知識為基礎，提高

8、中小學教師課堂教學技能和實施新課程、素質教育的教師能力建設，全面提升我縣中小學教師課堂教學技能、教育技術能力、教科研能力，促進教師的專業(yè)化成長，推進素質教育向縱深發(fā)展。2、新課程培訓，始終堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，并在新課程崗前培訓任務基本完成的基礎上，進一步深化新課程培訓工作，尤其是要針對新課程實施中出現(xiàn)的問題開展專題培訓，將新課程師資培訓引向深入。3、課堂教學技能培訓，面向全體教師，立足崗位，貫穿素質教育思想，緊

9、密跟進基礎教育課程改革，以上崗培訓和跟進培訓，遠程培訓和校本培訓相結合（遠程培訓以理論知識學習為主，校本培訓以技能培訓、教學研討為主），各有側重地著力于教師課堂教學技能實訓，將新課程理念轉化為優(yōu)質教學實踐，有效提高中小學教師課堂教學技能和實施素質教育的能力。4、教育技術能力培訓，通過貫徹落實教育部《中小學教師教育技術能力標準（試行）》有關規(guī)定，以教育部“教育技術培訓促進中小學教師專業(yè)化發(fā)展”的整體工作推進為契機，至2010年度基本完成全

10、員教育技術能力（中級）培訓和考核認證工作，有效促進教育技術在學科教學中的應用，探索和建立通過教育技術提升教師學科專業(yè)水平、教育專業(yè)水平和實施新課程的能力水平的有效機制。5、教科研能力培訓，通過教科研理論學習、課題研究方法案例分析、教育教學科研課題研究等活動，使廣大教師掌握教育科研理論和方法，增強科研意識，提高他們的創(chuàng)新能力和科研素質。（三）實施骨干教師梯隊培養(yǎng)工程加快我縣以名師為龍頭、中青年骨干為中堅、農(nóng)村骨干為后盾的骨干教師梯隊培養(yǎng)工

11、作，結合新課程全面實施和各類骨干教師隊伍建設的需要，確定各類骨干教師培訓的計劃，確立目標定位和培訓內容，拓寬渠道整合各類教師教育資源，探索骨干教師的多種培養(yǎng)模式，采用導師制、名校研修制、名師工作室、掛職鍛煉、課題資助、成果出版、教學展示、教育論壇、組團出國學習、訪問學者等形式，通過動態(tài)遴選后備人選，發(fā)現(xiàn)和選拔一批在教育特別是學科教學領域具有專長和培養(yǎng)潛質的較高層次人才，高起點、高層次、高水平地開展培養(yǎng)，著力造就一支有國際型、復合型、創(chuàng)新

12、型、專家型的骨干教師，并充分發(fā)揮他們的示范和輻射作用，有計劃地安排骨干教師參加帶教、支教，承擔縣級培訓任務，在指導別人的過程中加速其專業(yè)成長。（四）農(nóng)村中小學教師優(yōu)先發(fā)展培訓工程將農(nóng)村中小學教師培訓放在全縣培訓工作的優(yōu)先位置加以規(guī)劃和落實，投入專項支持經(jīng)費，支持增城、從化等偏遠農(nóng)村地區(qū)開展教師培訓工作。積極利用我縣中小學繼續(xù)教育網(wǎng)絡資源進行全員培訓和校本培訓，因地制宜，減免網(wǎng)絡課程學費，繼續(xù)推進農(nóng)村中小學教師網(wǎng)絡遠程教育的工作；加大對農(nóng)