魯迅的《故鄉(xiāng)》教學案例3

1、1魯迅的《故鄉(xiāng)》教學案例一、教學設想《故鄉(xiāng)》是九年級語文上第三單元的第一篇課文。這一單元選編的是一組寫少年生活的小說?！豆枢l(xiāng)》重在寫故鄉(xiāng)的人物變化，但是描寫少年閏土的片段歷來為人所稱道。作品通過描寫兒時的“故鄉(xiāng)”和理想中的“故鄉(xiāng)”的巨大反差，反映了那個時代、那個社會的真實狀況，蘊涵著豐富的內(nèi)容。閏土的形象，是舊中國農(nóng)民的典型代表。對于文學作品的理解是因人而異的。教學中要提倡理解的多樣性，以此發(fā)揮學生的自主學習的積極性，培養(yǎng)學生的個性。對

2、于課文主題的理解，要鼓勵學生深入探討，得出自己的見解。這篇小說，深刻地反映了當時中國社會生活，分析時宜引導學生從歷史、社會的演變等方面進行點撥和指導。對作品中人物分析，要抓住“變”字，考察人物性格發(fā)展的外在和內(nèi)在原因，進而加深對主題的理解。教學這篇課文時，應該豐富學習的內(nèi)容，讓學生把視點擴展到自己的家鄉(xiāng)，通過自己家鄉(xiāng)的人和事的變化，分析家鄉(xiāng)的發(fā)展情況。二、教學過程教學目標：1.了解時代背景，把握特定時代中的人物形象2.分析對比手法、對話

3、、外貌及心理描寫對刻畫人物所起的作用3二、整體感知（讓學生自己讀課文，并用圈點勾畫法進行相應勾畫）同學們，閱讀一篇小說，就如同認識一個人一樣，只有走進他的內(nèi)心世界，你才能與他相知交流。從這篇小說中，你讀到了什么？學生發(fā)言總結：1、感知人物：閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒、“我”問題設計：在眾多人物中，誰是小說主人公？（你言我語，預計會落在“我”和“閏土”上，讓學生展開辯論）教師總結：判斷小說主人公要看人物在小說中是否通過他來表現(xiàn)小說“主

4、題思想”。這篇小說中閏土處在小說的中心地位，對表現(xiàn)小說的主題起決定作用，因此閏土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的線索人物。2、感知情節(jié)（師生互動）激活學生的發(fā)散性思維，為課文學習做準備。給學生創(chuàng)造自由發(fā)表觀點的空間，鼓勵學生大膽發(fā)言。三、品味作品。整體感知小說情節(jié)，鍛煉學生語言概括能力，學習運用對比手法表現(xiàn)人物的方法；學習人物描寫的方法。1、誰能用最簡練的語言將以上人物連成一段話，并表現(xiàn)小說的寫作意圖。（學生復述情節(jié)）2、感知主題