2015高中教育英語(yǔ)學(xué)科簡(jiǎn)答題知識(shí)點(diǎn)匯總

1、英語(yǔ)教育學(xué)科簡(jiǎn)答題匯總一、一、語(yǔ)言教學(xué)的策略有哪些，言教學(xué)的策略有哪些，辯音訓(xùn)練訓(xùn)練及重音、及重音、語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練的內(nèi)容的內(nèi)容是什么。是什么。答:1、語(yǔ)音教學(xué)的策略采用多樣化手段提高多樣化教材在情境中進(jìn)行體現(xiàn)趣味性讓學(xué)生接觸不同口音2、對(duì)辯音訓(xùn)練及重音、語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)辯音訓(xùn)練：辯音練習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠辨認(rèn)和區(qū)分不同語(yǔ)音的能力，是提高學(xué)生聽力的基礎(chǔ)，具體方法可以是最小對(duì)比對(duì)訓(xùn)練：soapsouppenben；判斷單詞的異同：redre

2、d(same)rainlane（different）找出一組詞中讀音不同的詞：by—bye—buy—bay重音、語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練：意音分為詞重音和句重音。兩個(gè)重音之間叫重音間距。語(yǔ)調(diào)通常包括五種形式：平調(diào)、升調(diào)、降調(diào)、升降調(diào)和降升調(diào)。訓(xùn)練方法主要有使用手勢(shì)、提升語(yǔ)調(diào)以及在黑板上標(biāo)識(shí)等方法。二、在二、在詞匯詞匯教學(xué)的教學(xué)的過(guò)程中，老程中，老師可教可教給學(xué)生哪些學(xué)生哪些記憶單詞記憶單詞的方的方法？法？請(qǐng)列舉三種并解三種并解釋說(shuō)釋說(shuō)明。明。答：1、利

3、用卡片進(jìn)行記憶這種方法是將單詞整理或?qū)懺诳ㄆ?，可供隨時(shí)翻閱并加以記憶。這種方法的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單實(shí)用并易于攜帶，不受時(shí)間和空間的限制，可隨時(shí)隨地使用。這樣不僅可以寓學(xué)于樂(lè)，而且還可以提高對(duì)課余時(shí)間的合理有效利用程度。2、構(gòu)詞記憶法教師可以教給學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞法知識(shí)。英語(yǔ)的構(gòu)詞法主要有三種：派生法、合成法和轉(zhuǎn)化法。派生法主要讓學(xué)生知道英語(yǔ)單詞的前綴和后綴；合成法主要是讓學(xué)生掌握兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞可以合成一個(gè)新的單詞，轉(zhuǎn)化法主要是讓學(xué)生

4、掌握同一個(gè)單詞可教師作為任務(wù)的設(shè)計(jì)者，在布置任務(wù)之前必須認(rèn)真考慮任務(wù)的難易程度、與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系以及學(xué)生的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容應(yīng)該包括與教學(xué)相關(guān)的一切內(nèi)容，其中最主要的就是任務(wù)的準(zhǔn)備。這是學(xué)生能否通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得運(yùn)用英語(yǔ)能力的關(guān)鍵2、任務(wù)中角色2：課堂控制者教師作為課堂活動(dòng)的控制者，決定學(xué)生應(yīng)該做什么，完成什么樣的任務(wù)，在具體的口語(yǔ)練習(xí)中，以什么樣的活動(dòng)形式展開，是小組討論還是角色扮演。在時(shí)間分配上，準(zhǔn)備階段需要多少時(shí)間，語(yǔ)言輸出階段需

5、要多少時(shí)間，用多少時(shí)間進(jìn)行反饋強(qiáng)化，這都是由課堂控制者決定的。角色3：參與者教師即是組織者，負(fù)責(zé)幫助指導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，同時(shí)也是參與者，他們與學(xué)生形成平等關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和真實(shí)的交際環(huán)境。在活動(dòng)期間，教師要在教室內(nèi)不停地走動(dòng)，一是為了了解學(xué)生討論的進(jìn)度，二是為了幫助學(xué)生解決討論中的困難。三是提醒進(jìn)度慢的學(xué)生強(qiáng)快速度，檢查進(jìn)度快的同學(xué)討論是否符合要求，并根據(jù)情況適當(dāng)?shù)卦黾有碌膯?wèn)題角色4：鼓勵(lì)者作為學(xué)生的幫助者，鼓勵(lì)者，教師只有在學(xué)生交流

6、出現(xiàn)明顯障礙、表達(dá)有困難時(shí)適時(shí)地提示相應(yīng)的單詞或詞組，建議需要表達(dá)的內(nèi)容。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師既不可一味批評(píng)學(xué)生知識(shí)上的缺陷，態(tài)度上的不端正，也不可過(guò)多的給予提示，使學(xué)生失去能動(dòng)性、創(chuàng)造性。角色5:觀察者教師需要觀察學(xué)生的表現(xiàn)以便對(duì)小組及個(gè)個(gè)給予及時(shí)、必要的幫助，悉心觀察教學(xué)活動(dòng)是教師教學(xué)、發(fā)展自我能力的一個(gè)必經(jīng)階段，根據(jù)觀察的結(jié)果，教師可以對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)能力、教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整從而不斷進(jìn)步。3、任務(wù)后角色6：評(píng)估者教