農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課常態(tài)化的實(shí)施與研究 準(zhǔn)備階段實(shí)施方案

1、《農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課常態(tài)化的實(shí)施與研究》《農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課常態(tài)化的實(shí)施與研究》課題實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段實(shí)施方案課題實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段實(shí)施方案2013年4月，我們的課題《農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課常態(tài)化的實(shí)施與研究》接受了教育部基礎(chǔ)教育課程改革綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目組的立項(xiàng)批復(fù)，對(duì)該課題進(jìn)行了研究，現(xiàn)就該課題準(zhǔn)備階段的研究工作進(jìn)行安排，力求為我校的課題研究工作構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、本課題選題的意義，及研究現(xiàn)狀隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，需要人們不但具

2、備大量的知識(shí)，還要有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究精神，同時(shí)要有“會(huì)認(rèn)知、會(huì)做事、會(huì)共處、會(huì)生存”等基本素質(zhì)。這些光憑語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課時(shí)無(wú)法達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，就需要綜合實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)完善、提高。然而，綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種全新的課程形態(tài)，由于國(guó)家沒(méi)有編教材，也沒(méi)有發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，只有指導(dǎo)綱要，這就決定了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程只能由學(xué)校根據(jù)自己的教育理念，利用當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)資源進(jìn)行自主開發(fā)。如今雖然各式各樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)教材（或者稱活動(dòng)手冊(cè)、實(shí)施指南）紛紛出臺(tái)，但

3、由于課程自身的特點(diǎn)，既要兼顧地方特色、學(xué)校特色因地制宜，更要考慮學(xué)生的興趣和需要，因此只能借鑒各種教材的組織方式、策略，開發(fā)出體現(xiàn)地域特色、結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，來(lái)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課和其他學(xué)科課程資源整合的研究，是新課程改革的必然趨勢(shì)和時(shí)代的需要。綜上所述，我校確定了《綜合實(shí)踐活動(dòng)課與學(xué)科課程資源整合策略研究》個(gè)課題。二、研究的目的意義1、研究意義：“學(xué)科”課程是使兒童以人類文化遺產(chǎn)為線索展開對(duì)話，培養(yǎng)他們解決現(xiàn)實(shí)

4、問(wèn)題所必需的能力，進(jìn)而謀求人的整體發(fā)展的教育內(nèi)容?！皩W(xué)科教學(xué)”的主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類文明，使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下來(lái)的文化遺產(chǎn)。“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程是一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程，是一門綜合課程，對(duì)應(yīng)于學(xué)科課程，它是一門經(jīng)驗(yàn)課程。概括起來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)（2）、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組與實(shí)驗(yàn)教師一起共同商定實(shí)施意見，制定我?！掇r(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課常態(tài)化的實(shí)施與研究》。（3）召開課題組會(huì)議，討論研究制定詳細(xì)的研究實(shí)施方案，并進(jìn)行開題