農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課常態(tài)化的實(shí)施與研究 實(shí)施階段工作方案

1、《農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課常態(tài)化的實(shí)施與研究》《農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課常態(tài)化的實(shí)施與研究》課題實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段工作方案課題實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段工作方案自2013年5月開(kāi)始，我們《農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課常態(tài)化的實(shí)施與研究》課題組將展開(kāi)為時(shí)三年的研究工作，為了研究工作的順利開(kāi)展，特制訂以下工作方案：一、研究目標(biāo)(1)探索出一套切合本校實(shí)際的、行之有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)融合的途徑與策略。(2)通過(guò)研究，促使少年兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面得到發(fā)展，凸

2、現(xiàn)個(gè)性，在和諧的氛圍中健康成長(zhǎng)。(3)激發(fā)教師開(kāi)展教科研的積極性，提高教師對(duì)現(xiàn)有課程資源的開(kāi)發(fā)、融合、運(yùn)用能力，提高教師對(duì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)和有效引導(dǎo)的能力。(4)促使學(xué)校新課程的探索再上一臺(tái)階，全面提升我校的辦學(xué)內(nèi)涵。二、研究主要內(nèi)容我們?cè)O(shè)置的綜合實(shí)踐活動(dòng)要把學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)和校外生活及需要和興趣緊密結(jié)合。以“創(chuàng)新、實(shí)踐、發(fā)展”為主線，以“愛(ài)思考、勤動(dòng)手、會(huì)創(chuàng)造”為主線索構(gòu)建知識(shí)模塊，使學(xué)生參與綜合性、開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)。三、研究原則(1)理

3、論聯(lián)系實(shí)際的原則。廣泛閱讀和吸收新課程理論，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”理論，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的特色與學(xué)生的特點(diǎn)，探究“綜合實(shí)踐活動(dòng)”與“學(xué)科教學(xué)”融合的切入點(diǎn)。(2)實(shí)踐性原則。本著在研究中探索，在探索中提高的思想，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中逐步探索一套綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)融合的策略。(3)主體性原則。堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為著眼點(diǎn)，在“綜合實(shí)踐活動(dòng)”、“學(xué)科教學(xué)”中都必須充分學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)探索中

4、求發(fā)展。四、研究方法學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)側(cè)重于某一領(lǐng)域的知識(shí)技能目標(biāo)，例如語(yǔ)文學(xué)科，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科致力于數(shù)學(xué)模型的建立和應(yīng)用。綜合實(shí)踐活動(dòng)，不是單純從知識(shí)著眼，而是從人的發(fā)展著眼，著力點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展各項(xiàng)基本素質(zhì)，其旨在使學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，聯(lián)絡(luò)社會(huì)生活實(shí)際，通過(guò)親自體驗(yàn)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要的終身學(xué)習(xí)能力?！白鰝€(gè)適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的社會(huì)人”是本課程的終極目標(biāo)，本課程將

5、人的可持續(xù)發(fā)展作為教育的歸宿。在本課題的研究中，我們將探索如何把學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)融合起來(lái)，以形成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)體系。2綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融合的研究。學(xué)科教學(xué)把某一學(xué)科的知識(shí)體系作為其教學(xué)的主要內(nèi)容，例如小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科有這樣一些學(xué)習(xí)內(nèi)容：識(shí)字與寫字、閱讀、寫話（習(xí)作）、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)學(xué)科有這樣一些學(xué)習(xí)內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動(dòng)融合了

6、兩門或兩門以上幾方面學(xué)科，強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，把環(huán)境教育、健康教育、安全教育、現(xiàn)代生活教育、當(dāng)代科技教育等內(nèi)容融為一體，將各學(xué)科知識(shí)綜合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，做到書本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，融知識(shí)和能力為一體。通過(guò)研究，從兒童的需要與社會(huì)的需要出發(fā)，把學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厝诤虾突パa(bǔ)，在學(xué)科、兒童、社會(huì)三者之間尋求一種動(dòng)態(tài)的平衡。3綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)方式途徑融合的研究。⑴分科聯(lián)合。實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)極

7、為明顯，它促使學(xué)生養(yǎng)成了科學(xué)的思維習(xí)慣，破除了思維的惰性和定勢(shì)，有助于向?qū)W生提供完整的世界圖景；有助于減少課程門類，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；有助于適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)及個(gè)性發(fā)展。⑵教材重組和延伸?？茖W(xué)知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)的整體，有其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，在教學(xué)中，我們要啟發(fā)學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。教師要深入了解整個(gè)教材體系，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，找到課程的生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)某些教材進(jìn)行重組，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，重視知識(shí)的建構(gòu)。我們現(xiàn)在所用的各