在教學中如何利用感知覺的規(guī)律

1、在教學中如何利用感知覺的規(guī)律在教學中如何利用感知覺的規(guī)律李冉冉（內江師范學院教育科學學院2012級4班20121242059）摘要摘要：感知是思維活動的直接基礎，是人們認識事物的開始。感知雖屬于認識過程的低級階段，但它卻是復雜認識的基礎，是一切知識的來源，沒有正確的感知，就不可能認識事物的本質屬性。特別是學生的思維特點主要是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。關鍵字：關鍵字：感覺知覺規(guī)律思維活動一、感知覺的概念（1）感覺人對客觀世界的

2、認識常常是從認識事物的一些簡單屬性開始的。我們的頭腦接受和加工了這些屬性，進而認識了這些屬性，這就是感覺。因此感覺也可以說是人腦對事物的個別屬性的認識。（2）知覺人通過感官得到了外部世界的信息。這些信息經過頭腦的加工，產生了對事物整體的認識，并了解它的意義，就是知覺。換句話說，知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產生的對事物整體的認識。二、在教學中如何利用感知覺的規(guī)律(一)正確利用無意注意的規(guī)律組織教學凡需要學生注意的對象和操作的活動

3、，盡量賦予它們無意注意的特性教師講授的內容，難易要適當，讓學生既能聽懂又要有新意。這是引起學生興趣、維持對學業(yè)注意的關鍵。在處理教材中的重點、難點時，教師應注意運用具體生動的教學方法，如充分利用直觀教具，語言要生要讓學生體驗到自身學習的成功，以此來激發(fā)他們的學習動機。這是使他們把注意力集中在學習上的最有效的手段。教師要充分肯定學生主動回答問題的積極性；批改作業(yè)時要盡量挖掘學生優(yōu)點，評分宜從寬；對于他們的不足之處，要正面引導。如對每次作業(yè)

4、應用紅筆做出肯定的標志，如用“√”“優(yōu)”等；定期展示班級學生的學習成果，對每個學生的進步予以及時的肯定和精神獎勵等。當學生看到自己學習被肯定，便會獲得成功的喜悅，從而不斷地培養(yǎng)對學習的興趣，更加努力地注意學習活動。3訓練良好的注意習慣訓練良好的注意習慣主要包括以下兩個方面：能高度集中注意而不分心和能迅速轉移注意而少惰性。教師可選擇一些有一定難度，需要集中注意才能完成的任務交給學生，讓他們解決。任務既可以結合課程，也可以是純訓練性的，教師

5、可根據要求自行設計問題。如，要求學生快速閱讀或組織搶答題競賽，以培養(yǎng)他們高度集中的注意能力。又如將不同學科、不同性質的問題交叉隨機地呈現(xiàn)，以訓練學生注意靈活轉移的能力等等。一些學生不可能對枯燥無味的簡單任務保持長期穩(wěn)定的注意。注意的穩(wěn)定性是為完成一定的目的任務服務的，因此注意的核心是講求實效，而不是追求貌似注意的狀態(tài)，因為這種狀態(tài)不但無助于完成當前的任務，而且更嚴重的是會養(yǎng)成心猿意馬、疲疲塌塌等不良注意習慣，它將極大地妨礙學習的效果。(