塘下中學生涯規(guī)劃實施方案

1、塘下中學“高中生生涯規(guī)劃教育”課程實施方案塘下中學“高中生生涯規(guī)劃教育”課程實施方案（20152015年1010月修訂）月修訂）一、課程簡介一、課程簡介（一）概念解釋1.生涯規(guī)劃廣義的生涯規(guī)劃也可以稱為人生規(guī)劃，是指確定人生發(fā)展方向、制定發(fā)展計劃、管理自身行為以實現(xiàn)所定人生目標的過程。狹義的生涯規(guī)劃即職業(yè)生涯設計，是指個人和組織相結合，在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷以及

2、不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最優(yōu)的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排，比如做出個人職業(yè)的近期和遠景規(guī)劃、職業(yè)定位、階段目標、路徑設計、評估與行動方案等一系列計劃與行動。職業(yè)生涯設計的目的絕不只是協(xié)助個人按照自身資歷條件去找一份工作，達到和實現(xiàn)個人目標，更重要的是幫助個人真正認識自己，為自己訂下事業(yè)大計，籌劃未來，擬訂一生的方向，進一步詳細估量內(nèi)外環(huán)境的優(yōu)勢和限制，在“衡外情，量己力

3、”的情形下設計合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。2.生涯規(guī)劃教育包含自我發(fā)展、生涯探索、生涯管理三項內(nèi)容的一種綜合性的德育系統(tǒng)工程。由于人的生涯發(fā)展是一個持續(xù)的終身發(fā)展過程，因此生涯規(guī)劃教育要從小學到大學持續(xù)貫穿于所有學生全方位生命活動中，幫助學生建立適當?shù)纳挠^念，實現(xiàn)生涯發(fā)展的目標。2010年7月頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確提出，要“建立學生發(fā)展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業(yè)等多方面指導”

4、。高中階段教育是學生個性形成、自主發(fā)展的關鍵時期。面向普通高中學生開展生涯規(guī)劃教育指導，拓寬學生的知識和社會視野，注重培養(yǎng)學生自主學習、自強自立和適應社會的能力，旨在提高普通高中學生的綜合素質，幫助學生實現(xiàn)富有個性的終身可持續(xù)發(fā)展。2014年9月，國家發(fā)布“關于深化考試招生制度改革的實施意見”，高考新政策增加了學生的自主選擇性，浙江省由文理兩種選擇變成七選三的三十五種選擇，使學生可以“憑優(yōu)勢智慧升學，憑強勢智慧謀生”，讓教育適合每一名學

5、生成為可能。我意識、學習輔導、情緒調(diào)節(jié)、人際交往、生涯規(guī)劃輔導為主要學習內(nèi)容，以增進高中生包括心理健康水平在內(nèi)的各項綜合素質和探索能力，提高生涯規(guī)劃能力為主要目的課程。1課程目標結合我校德育工作目標、德育重點活動整體安排和有關生涯規(guī)劃教育理論，依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，生涯教育課程目標主要定位為以下三點：（１）幫助高中生了解自己，養(yǎng)成終身受益的良好習慣，新課程選課；（高一學段）（２）幫助高中生了解

6、職業(yè)，進行職業(yè)探索；設計自己的未來人生，從而激發(fā)學習熱情和學習動力，提高各方面綜合素質；（高二學段）（３）協(xié)助高中生進行生涯規(guī)劃和生涯決策。（高三學段）2.具體目標（1）認知方面：了解個人發(fā)展與生涯規(guī)劃的關系及其重要性，認識自我、了解社會與職業(yè)、掌握獲取職業(yè)信息的方法，制定出短期的個人發(fā)展目標，規(guī)劃行動方案。（2）能力方面：統(tǒng)合生涯發(fā)展資源、整合信息完成生涯評估、運用生涯決策方法確立生涯目標，落實生涯行動。（3）情感方面：培養(yǎng)積極、主動

7、的生涯態(tài)度與信念，培養(yǎng)生涯規(guī)劃的自主責任意識。3.相關內(nèi)容(1)準確認識自己；(2)分析自己的優(yōu)勢、劣勢；(3)明確職業(yè)目標及發(fā)展方向；(4)根據(jù)自己所選擇的未來職業(yè)，規(guī)劃自己的高中生活；(5)提升學業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。4.各年級課程目標根據(jù)上述目標，針對高中不同年級的心理特點和面臨的發(fā)展任務，對課程目標做如下分解：高一年級：以“生涯覺察”為主，包括初高中過渡、認識學校的環(huán)境和資源、確定學習目標、認識自我、認識職業(yè)世界以及新課程