11《信息技術環(huán)境下學生學習方式轉變策略的研究》研究方案

1、《信息技術環(huán)境下學生學習方式轉變策略的研究》研究方案《信息技術環(huán)境下學生學習方式轉變策略的研究》研究方案一、課題的提出一、課題的提出目前的課堂教學，我們認為存在著兩個突出的問題。一是“窄”，二是“空”。所謂“窄”，就是把課堂作為唯一的學習場所，把教材作為唯一的學習資源，以為學生的任務就是學習書本上的知識，即使聯(lián)系實際，也是舉例式的。這種將書本知識與學生生活世界割裂的狀況造成了學生學習生活的蒼白無味，使得學生不能充分地體驗和享受學習的樂趣

2、。所謂“空”，就是偏離了課堂教學的特點，課堂教學是師生的一種生活，但這種生活是以知識為中介的價值活動，既不能拘泥于文本和知識，更不能丟棄文本和知識，這是一種特殊的生活。課堂教學是學生學習發(fā)展的主陣地，也是學生生命成長的主陣地。而“學習發(fā)展”和“生命成長”不是空洞的概念而是一個具體連續(xù)的過程。要讓這個具體連續(xù)的過程有效展開，必須克服課堂教學中的“窄”和“空”。信息技術在現(xiàn)代人類生活的作用和地位越來越重要。信息技術的高速發(fā)展，網絡時代的到來

3、，將會給人們的學習、生活帶來一場巨大的變革。不僅極大地改變著人們的生產方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學習方式。信息技術以軟件和多媒體的方式給學習者提供各種知識信息，其交互式及聯(lián)網等方面的獨特優(yōu)勢決定了它在轉變人們的學習方式中扮演著重要角色。鑒于此，我們提出了本課題的研究，以期實現(xiàn)學生學習方式的根本轉變。二、理論依據二、理論依據1、從素質教育理論角度出發(fā)、從素質教育理論角度出發(fā)素質教育是依據人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，

4、以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性，提高人的自主性和創(chuàng)造性等主體性品質為根本特征的教育。從推進素質教育的角度來說，轉變學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。換句話說，要構建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式及其對應的教學方式。要注重培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。要積極引導學生從

5、事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。2、從現(xiàn)代學習理論角度出發(fā)、從現(xiàn)代學習理論角度出發(fā)關于學習方式，是當代教育理論研究中的一個重要概念，目前學術界對它的解釋并不完全一樣。有人認為，學習方式是指學習者的態(tài)度、應用的學習方法、學習過程中的活動形式等各種因素的總和。也有人認為：學習方式指學習者在完成學習任務過程中的基本行為特征和認知取向，它是一個組合性的概念，反映了學習者在完成學習任

6、務時的思維和行為水平，直接關系著學習過程與學習結果的有效性。還有人認為：學習方式是學生在完成學習任務時基本的行為和認知的取向，它不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。本課題中的學習方式的轉變，主要是解決“怎樣學”的問題。關于“怎樣學”，傳統(tǒng)教育中學生的學習，主要是從教師那里接受現(xiàn)成知識，接受方法主要是聽老師講解分析，總體上是一種被動學習。本課題中的轉變學習方式，是指從單純地、機械地、被動地接受知識轉

7、變?yōu)樵诂F(xiàn)代信息技術背景下怎樣運用2、信息技術環(huán)境中，學生通過動手實踐、自主探索、合作交流等多元的學習方式，培養(yǎng)學生自主探索的意識和學習習慣，使學生產生積極的學習動機行為，形成樂于學習的內在的意志品質。3、通過課題研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生合作探究的精神以及培養(yǎng)學生收集、分析和利用信息的能力。4、通過課題研究，提高教師的信息技術能力，改變教學觀念并形成一套較系統(tǒng)的形成學生學習方式的策略，提高教師利用信息技術拓

8、寬教學思路的能力，更好地為我們的課堂教學服務。五、研究內容五、研究內容網絡不僅要用來支持教師的教，更要用來直接支持學生的學，要讓網絡成為學生進行學習的基本的工具之一。本課題研究的主要目的是在現(xiàn)代信息技術背景下，充分運用現(xiàn)代信息技術，積極引導學生，讓學生在自主的環(huán)境中自由選擇感興趣的適應自己程度的學習內容，自由擇取學習方法，主動參與，樂于探究，勤于動手。改變過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的課堂教學，實現(xiàn)“師生互動、資源共享、學生互助

9、、信息共用”的信息流多向交互傳遞，并將所學方法轉化為能力與習慣。以期最終實現(xiàn)學生學習方式的根本轉變。為了實現(xiàn)這樣的構想，我們將著重進行幾個方面的實踐和研究。（一）如何利用信息資源，轉變學生的學習方式（一）如何利用信息資源，轉變學生的學習方式（二）如何利用網絡作業(yè)，轉變學生的學習方式（二）如何利用網絡作業(yè)，轉變學生的學習方式（三）如何利用信息資源，創(chuàng)設自主學習的環(huán)境（三）如何利用信息資源，創(chuàng)設自主學習的環(huán)境（四）如何利用信息資源，創(chuàng)設互動

10、、共享的學習環(huán)境（四）如何利用信息資源，創(chuàng)設互動、共享的學習環(huán)境六、研究方法六、研究方法在研究過程中，我們以行動研究為主。在研究過程中不斷地總結，修正實驗方案、實驗計劃，調整實驗方向。同時還輔以文獻資料法、經驗總結法、教育調查法、觀察法等。七、研究過程七、研究過程（一）準備階段（一）準備階段（2013.7—2013.8）主要是理論學習，學習我國各地的相關研究，并進行比較宏觀的了解和把握，同時開展教師信息技術培訓，提高教師的信息素養(yǎng)。（二

11、）實施階段（二）實施階段（2013.9—1015.6）開展有計劃的研究交流活動，交流的內容是課堂教學、教學論文、階段總結等等，以便對研究中出現(xiàn)的問題進行及時交流、調整，讓課題研究有一個良好的發(fā)展。開展經常性的課題研究情況調查，對課題存在的問題及時發(fā)現(xiàn)并予以及時的解決。在課題運作過程中，聘請專家進行理論輔導和操作指導，對課題研究的全過程進行全程的幫助。具體安排如下：2013.92014.1研究“如何利用信息資源，轉變學生的學習方式”；如何