新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變新探.pdf

1、新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革已在全國深入開展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是這次基礎(chǔ)教育課程改革是否取得實(shí)質(zhì)效果的一個(gè)重要標(biāo)志，也是教育工作者研究的重要課題之一。作為教育一線的教師必須了解當(dāng)代中學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式是什么樣子?他們的學(xué)習(xí)方式與現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式相比有何差距? 針對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變存在的問題，提出轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的對(duì)策建議，以便使課程改革提出的目標(biāo)順利完成。我國中學(xué)生的學(xué)習(xí)長期以來就是被動(dòng)接受、死記硬背。傳統(tǒng)教學(xué)過分突出和強(qiáng)調(diào)知識(shí)接受與掌握

2、，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)變成了僅僅是直接接受書本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)純粹成了被動(dòng)接受、死記硬背的過程。這種學(xué)習(xí)方式窒息學(xué)生的思維和智力，摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而會(huì)成為學(xué)生發(fā)展的阻力。這種學(xué)習(xí)方式，使教育質(zhì)量難以提高。因此，新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革，強(qiáng)調(diào)自主、合作和探究性的學(xué)習(xí)方式。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與新課程對(duì)學(xué)習(xí)方式的要求有著很大的差距，為此，在現(xiàn)階段對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變問題進(jìn)行深入系統(tǒng)的探討就顯得十分

3、必要。
　　 本文首先闡述學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的必要性，提出要由強(qiáng)調(diào)單一、他主、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊⒆灾骱献髋c主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào) “知、信、行”三者緊密結(jié)合，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。在此基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代教育理論和學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，全面剖析了當(dāng)前我校中學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中存在的問題及形成這些問題的原因，結(jié)合新課程改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變