《小苗與大樹的對話》教學設計

1、《小苗與大樹的對話》教學設計【教材簡析】本文是小學生苗苗對季羨林先生的訪談錄，通篇都是對話，完全口語化，淺顯易懂。季老是德高望重、學有建樹的著名學者，苗苗是一名謙虛好學的小學生。兩者的對話讓我們明白：把文章寫好，要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科；要學好外語，還要進行古詩文積累。選編這篇課文的主要意圖：一是把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求；二是繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習活動

2、，為口語交際、習作打好基礎，逐步培養(yǎng)學生閱讀習慣。【設計理念】本文作為閱讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有復雜的句式、過多的修辭和深奧的語句，完全口語化，所以應放手讓學生自學，自讀自悟，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生進一步體會到閱讀的樂趣。教師只需起到激趣、點撥、引領作用。對于學生來說，興趣是最好的老師。教學時，先激發(fā)學生對訪談的興趣，使之饒有興趣地了解課文內(nèi)容；再梳理苗苗的問題，明晰季老對讀書、學習的見解；然后擴展閱讀，鼓勵學生讀整本

3、的《小苗與大樹的對話》；鼓勵學生利用學到的方法開展綜合性學習活動?！窘虒W目標】１、認識３個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。２、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。３、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀綜合性學習活動。【教學重點】自讀課文，把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。【教學難點】１、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請同學們再讀課文，找出季

4、老給你留下印象最深的語言。２、學生自由讀課文：（提示：邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可寫出自己的感悟。）３、根據(jù)學生對訪談的再現(xiàn)，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。導語：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的呢？交流預設：⑴把文章寫好，要多看書：①季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？（季老以自己小時候的趣事以及詢問苗苗如何寫好文章來闡明自己主張讀閑書。）②同學們對《彭公案》《濟公傳》《施公案》《

5、三俠五義》有哪些了解？（均為清代俠義小說，以行俠仗義，懲惡揚善為主題）③什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業(yè)的時候看行嗎激發(fā)學生共鳴，促其酣暢淋漓地發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的語言表達能力。⑵要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：①同學們?nèi)绾卫斫狻叭炌?，這才是２１世紀的青年?！保ā柏炌ā保慈客笍氐乩斫夂皖I悟，達到精通?！叭炌ā眲t是指清華大學提出的“中西貫通”“古今貫通