對話理論與高中作文教學(xué).pdf

1、在高中作文教學(xué)實踐中，親歷作文教學(xué)的困境，一些成功地調(diào)動學(xué)生作文興趣、語文興趣的教學(xué)實例，促使我在教學(xué)理論中尋求作文理念的科學(xué)解答、科學(xué)體系。
　　 本文第一部分在解讀高中作文內(nèi)涵與意義、本質(zhì)特征、目標(biāo)與任務(wù)的基礎(chǔ)上分析多數(shù)學(xué)生懼怕作文、教師教無定法、作文評價教師權(quán)威的現(xiàn)狀。現(xiàn)狀的成因主要是教師對于高中作文教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不清，導(dǎo)致現(xiàn)今作文教學(xué)陷入困境。同時作文教學(xué)指導(dǎo)注重技巧，忽視學(xué)生主體地位；對作文話題等的限制束縛了學(xué)生作文的自

2、由，導(dǎo)致作文與生活脫節(jié)；在作文教學(xué)在理念上輕視讀者和讀者意識，作文無的放矢；思想先行的評價標(biāo)準(zhǔn)容易導(dǎo)致作文失真；教師一元化評價缺少作文對話的平等性。
　　 本文第二部分引入對話作文理論，巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為，教育具有對話性，教學(xué)即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。對話作文理論認(rèn)為作文是學(xué)生與自己、他人、自然、社會對話的方式，作文是學(xué)生生活、成長的需要。文章分析論述了對話作文教學(xué)的基本特征為生命體驗性、過程的生成性、個性與創(chuàng)造性：對

3、話作文教學(xué)目標(biāo)與新課標(biāo)的作文教學(xué)目標(biāo)的一致性決定它是走出目前高中作文教學(xué)困境的可選策略。對話教學(xué)原則為主體性原則、體驗性原則、開放性原則。對國內(nèi)外對話作文教學(xué)情況的分析形成了對話作文的環(huán)境介紹。
　　 第三部分明確對話作文的準(zhǔn)備與評價，要求學(xué)生體驗生活、廣泛閱讀，在寫作中要有讀者意識，要求以多元作文評價促進(jìn)對話作文的生成。文章具體概括了對話作文教學(xué)的方式：口頭對話作文，書面對話作文；與作者、他人、自然、社會對話專題作文。文中提出