對(duì)話理論與高中作文教學(xué).pdf

1、在高中作文教學(xué)實(shí)踐中，親歷作文教學(xué)的困境，一些成功地調(diào)動(dòng)學(xué)生作文興趣、語(yǔ)文興趣的教學(xué)實(shí)例，促使我在教學(xué)理論中尋求作文理念的科學(xué)解答、科學(xué)體系。
　　 本文第一部分在解讀高中作文內(nèi)涵與意義、本質(zhì)特征、目標(biāo)與任務(wù)的基礎(chǔ)上分析多數(shù)學(xué)生懼怕作文、教師教無(wú)定法、作文評(píng)價(jià)教師權(quán)威的現(xiàn)狀?，F(xiàn)狀的成因主要是教師對(duì)于高中作文教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致現(xiàn)今作文教學(xué)陷入困境。同時(shí)作文教學(xué)指導(dǎo)注重技巧，忽視學(xué)生主體地位；對(duì)作文話題等的限制束縛了學(xué)生作文的自

2、由，導(dǎo)致作文與生活脫節(jié)；在作文教學(xué)在理念上輕視讀者和讀者意識(shí)，作文無(wú)的放矢；思想先行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)容易導(dǎo)致作文失真；教師一元化評(píng)價(jià)缺少作文對(duì)話的平等性。
　　 本文第二部分引入對(duì)話作文理論，巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為，教育具有對(duì)話性，教學(xué)即對(duì)話，對(duì)話是一種創(chuàng)造活動(dòng)。對(duì)話作文理論認(rèn)為作文是學(xué)生與自己、他人、自然、社會(huì)對(duì)話的方式，作文是學(xué)生生活、成長(zhǎng)的需要。文章分析論述了對(duì)話作文教學(xué)的基本特征為生命體驗(yàn)性、過(guò)程的生成性、個(gè)性與創(chuàng)造性：對(duì)

3、話作文教學(xué)目標(biāo)與新課標(biāo)的作文教學(xué)目標(biāo)的一致性決定它是走出目前高中作文教學(xué)困境的可選策略。對(duì)話教學(xué)原則為主體性原則、體驗(yàn)性原則、開(kāi)放性原則。對(duì)國(guó)內(nèi)外對(duì)話作文教學(xué)情況的分析形成了對(duì)話作文的環(huán)境介紹。
　　 第三部分明確對(duì)話作文的準(zhǔn)備與評(píng)價(jià)，要求學(xué)生體驗(yàn)生活、廣泛閱讀，在寫(xiě)作中要有讀者意識(shí)，要求以多元作文評(píng)價(jià)促進(jìn)對(duì)話作文的生成。文章具體概括了對(duì)話作文教學(xué)的方式：口頭對(duì)話作文，書(shū)面對(duì)話作文；與作者、他人、自然、社會(huì)對(duì)話專(zhuān)題作文。文中提出