《認識周長》教學設計

1、《認識周長》教學設計《認識周長》教學設計婺源縣紫陽三小陳嚴一、教學目標一、教學目標1、知識與技能：通過具體情景的創(chuàng)設，使學生理解周長的含義，正確指出封閉圖形的周長，掌握測量圖形周長的方法。2、過程與方法：結合具體實物，通過觀察判斷、摸周長、指周長、測量周長等實踐活動，提高學生的觀察能力、空間想象能力、動手操作能力和語言表達能力。3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生在小組活動的實際操作中，理解化曲為直的思想，體會合作的重要性，從而培養(yǎng)學生的空間觀

2、念和合作意識；通過身邊的實物使學生感受周長與生活的密切聯(lián)系，提高學生對數(shù)學學習的興趣。二、教學重難點二、教學重難點理解周長的含義，掌握求周長的方法。三、教學方法三、教學方法引導發(fā)現(xiàn)法、實際操作法、合作交流法四、教學具準備四、教學具準備長方形、正方形、圓形、三角形卡片，圓形鏡子，軟尺，直尺，細線五、教學過程五、教學過程（一）情景導入，激發(fā)興趣（一）情景導入，激發(fā)興趣師：天氣越來越冷了，螞蟻媽媽帶著小螞蟻去跑步，鍛煉身體。螞蟻媽媽要求小螞蟻

3、沿著樹葉的邊緣跑一圈（課件出示文字：沿著樹葉的邊緣跑一圈）。我們一起去看看小螞蟻有沒有按照媽媽的要求來跑。并說說你的理由。播放動畫播放動畫1：小螞蟻從起點出發(fā)，跑著跑著就沿著樹葉中的紋路跑回了起點。播放動畫播放動畫2：小螞蟻從起點出發(fā)，沿著樹葉的邊緣跑了大半圈就停下不跑了。播放動畫播放動畫3：小螞蟻從起點出發(fā)，沿著樹葉的邊緣跑一圈回到起點（按要求跑）師問生答：同學們仔細觀察，小螞蟻第四次跑和第三次跑有什么不一樣的地方？播放動畫播放動畫4

4、：小螞蟻從不同的起點和方向沿著樹葉的邊緣跑一圈又回到起點師問生答：小螞蟻第四次有沒有按照媽媽的要求跑？師問生答：兩次跑的起點和方向都不一樣，為什么還說小螞蟻這次也按照媽媽的要求跑了？師小結：中間的這條線段不屬于這個圖形的一周，它的長度不能算進去。師問生答：是不是所有的平面圖形都有周長呢？（課件出示圖形角）角有沒有周長？【設計意圖：提出問題，制造矛盾，把問題拋給學生，教師穿針引線，使學生設計意圖：提出問題，制造矛盾，把問題拋給學生，教師穿

5、針引線，使學生把前后知識融會貫通，理解周長的概念便水到渠成。把前后知識融會貫通，理解周長的概念便水到渠成?！繋焼柹穑赫埻瑢W們對比一下，有周長的圖形和沒有周長的圖形有什么不同？師小結：像角這樣的圖形我們叫做不封閉圖形，不封閉圖形沒有周長，像長方形、正方形、圓形、三角形這樣的圖形叫做？生：封閉圖形師問生答：什么樣的圖形才有周長？（板書完善周長的概念：封閉圖形一周的長度，是它的周長）學生齊讀：封閉圖形一周的長度，是它的周長?！驹O計意圖：閉上

6、眼睛想，從物體表面的周長抽象到平面圖形的周長，符合三設計意圖：閉上眼睛想，從物體表面的周長抽象到平面圖形的周長，符合三年級學生的認知特點，提高了學生的空間想象能力年級學生的認知特點，提高了學生的空間想象能力】三、動手操作，掌握測量周長的方法三、動手操作，掌握測量周長的方法1、動手操作師：第1、2、3小組是三角形和圓形，第4、5、6小組是長方形和圓形，第7、8、9、10小組是正方形和圓形?，F(xiàn)在有工具直尺、軟尺和細線。選擇合適的工具測量圖形

7、的周長，并記錄。（學生小組合作，教師巡視）2、學生匯報（1）師問生答：你們這一組選用哪個工具測量三角形的周長？具體怎樣操作的？得出三角形的周長是？其他兩組的結果一樣嗎？（2）師問生答：你們這一組選用哪個工具測量長方形的周長？具體怎樣操作的？得出長方形的周長是？其他兩組的結果一樣嗎？（3）師問生答：你們這一組選用哪個工具測量正方形的周長？具體怎樣操作的？得出正方形的周長是？其他三組的結果一樣嗎？（4）學生匯報圓形周長的測量方法、邊說邊操作