九年級語文上冊-第5課《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計-人教版

1、《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖：《故鄉(xiāng)》是一篇篇幅很長的課文，包涵的內(nèi)容很豐富，人物性格鮮明。因為時代的原因和魯迅特有的風(fēng)格使這篇課文很難理解。備課的時候我翻閱了很多名家的教案，都是把重點放在對閏土和楊二嫂的分析上，記得我學(xué)這篇課文的時候老師也是這樣講的，不同的只是細節(jié)上的區(qū)別。我認為這樣的設(shè)計使得學(xué)生對故鄉(xiāng)缺少整體性的理解和把握，在我的記憶里《故鄉(xiāng)》就是閏土就是楊二嫂，至于故鄉(xiāng)和這兩個人的聯(lián)系就沒有印象了，更不要提故鄉(xiāng)的主題

2、意義。所以我設(shè)計的時候就從整體感知入手，讓學(xué)生從整體上把握課文。我從讀過這篇課文的直接感覺——悲哀（也是本文的靈魂、本質(zhì)）入手，從整體上感受課文的感情基調(diào)，然后再引導(dǎo)學(xué)生走進課文，分析這種感覺的來源——是故鄉(xiāng)的什么使“我”如此悲哀呢？故鄉(xiāng)的景物和故鄉(xiāng)的人物。重點分析人物，分析人物的時候，通過外貌語言動作等描寫重點分析閏土，次要分析楊二嫂，之后自然地總結(jié)：這樣的故鄉(xiāng)這樣的故鄉(xiāng)里的人，怎么不讓“我”感到深深的悲哀。面對這種現(xiàn)狀，作者是怎樣的

3、態(tài)度？全文晦暗的主調(diào)里有沒有一點亮色從而理解課文結(jié)尾部分的含義，最后再給學(xué)生補充有關(guān)背景材料，加深對課文的理解和作者寫作意圖的理解，并深化文章主題——不只是“我”的故鄉(xiāng)，當(dāng)時的農(nóng)村都是這樣，當(dāng)時的農(nóng)民都是這樣，這都是辛亥革命后，軍閥割據(jù)、封建主義、帝國主義對農(nóng)民的盤剝造成的。這樣做既突出了重點，又能給學(xué)生一個完整的印象，由現(xiàn)象到本質(zhì)，透徹的領(lǐng)會課文主題。在分析人物的時候，由相同的一個問題領(lǐng)起：這個人物的哪些方面使“我”悲哀？依然圍繞“悲

4、哀”這個主題。帶領(lǐng)學(xué)生分析閏土使我悲哀的方面有：生活的困苦、外貌的蒼老、精神上的麻木、封建禮教的毒害（和我的隔膜）、和虛無的寄托，而楊二嫂決不是一個搞笑的人物，她使我悲哀的則是做人的尊嚴的喪失。一個是農(nóng)民，一個是小資產(chǎn)者，他們構(gòu)成了農(nóng)村的經(jīng)濟支柱，他們的狀況代表了當(dāng)時所有農(nóng)民的經(jīng)濟、精神狀況，反映了當(dāng)時的社會情形，表達了作者的悲哀與憤怒。這樣的問題設(shè)計精練、集中，既抓住了重點難點也起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使整堂課線索清晰，能幫助學(xué)生深入的

5、理解課文，從感情上認同接受，使難懂的課文變得容易了。教學(xué)過程：1、導(dǎo)入新課學(xué)生看課文思考、回答、討論，教師梳理歸納：在課文的結(jié)尾，作者寫出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng)，并且相信經(jīng)過大家共同的努力，美好的理想一定能實現(xiàn)。齊讀背誦“希望是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，地上本沒有路，走的人多了，也便有了路?！边@篇小說寫于1921年，辛亥革命已經(jīng)過去十年了。辛亥革命推翻了封建王朝的統(tǒng)治，是順應(yīng)社會發(fā)展的，但農(nóng)村經(jīng)濟為什么急劇衰落，農(nóng)民

6、們的生活為什么更加艱難？（屏幕顯示：背景）教師略加解釋。板書設(shè)計：故鄉(xiāng)的景物悲哀故鄉(xiāng)的人閏土楊二嫂《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計設(shè)計者：徐菊芳【教學(xué)目標(biāo)】1理清故事情節(jié)，體味人物情感。2分析人物形象，探討小說主題。【教學(xué)重難點】1分析人物命運變化的原因，探討小說的主題。2引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗作品中“我”的情感經(jīng)歷?！窘虒W(xué)流程】一、導(dǎo)入“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起。”在游子心中，“故鄉(xiāng)”是一個美麗的字眼，是魂牽夢繞的家園。大家讀完魯迅的