基于高中化學(xué)核心素養(yǎng)命題研究

1、1基于高中化學(xué)核心素養(yǎng)的命題研究慈溪赫威斯育才高級(jí)中學(xué)王劍輝315300摘要：對(duì)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的概念、要素進(jìn)行分析，結(jié)合在高考模擬卷命制原創(chuàng)試題的經(jīng)歷，來(lái)說(shuō)明化學(xué)模擬試題的命制過(guò)程中，應(yīng)考慮如何對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的考查，并以此來(lái)改進(jìn)高中化學(xué)的教學(xué)。關(guān)鍵詞：化學(xué)核心素養(yǎng)命題高考模擬卷的命制是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，一份高質(zhì)量的模擬卷更需要不斷的斟酌和磨合。近日，筆者有幸參加了寧波市特級(jí)帶徒活動(dòng)中模擬試題的命制工作，就命題環(huán)節(jié)中如何體現(xiàn)

2、高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)感受頗深。本文就如何基于高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)展開(kāi)化學(xué)試題的命制談?wù)勛约旱囊恍┛捶āＲ?、化學(xué)核心素養(yǎng)的涵義1、化學(xué)核心素養(yǎng)的概念核心素養(yǎng)體系的提出是一種世界趨勢(shì)。隨著時(shí)代的發(fā)展，尤其是信息化、全球化時(shí)代的來(lái)臨，傳統(tǒng)上那種知識(shí)與技能本位的教育已無(wú)法適應(yīng)人們?nèi)找鎻?fù)雜的工作環(huán)境，人們更需要面向未來(lái)工作和生活需求的素養(yǎng)，為了社會(huì)與個(gè)體的健全發(fā)展，每個(gè)個(gè)體必須達(dá)到共同的關(guān)鍵、必要、重要的素養(yǎng)，即核心素養(yǎng)[1]。高中化學(xué)核心素

3、養(yǎng)是高中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生具有化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的關(guān)鍵能力和必備品格。學(xué)生通過(guò)接受高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面發(fā)展過(guò)程中形成和發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)。高中化學(xué)核心素養(yǎng)包括宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任等化學(xué)核心觀念。2、化學(xué)核心素養(yǎng)的要素分析化學(xué)核心素養(yǎng)五個(gè)要素的內(nèi)涵雖各不同、作用也有差異，但它們并非孤立存在而是統(tǒng)一于化學(xué)

4、認(rèn)識(shí)活動(dòng)中。化學(xué)核心素養(yǎng)中的“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)”等要素，反映了“化學(xué)實(shí)踐”環(huán)節(jié)的化學(xué)核心素養(yǎng)要求，是化學(xué)學(xué)科實(shí)踐能力的重要表征?！昂暧^辨識(shí)與微觀分析”、“證據(jù)推理和模型認(rèn)知”、“變化觀念和平衡思想”等方面?zhèn)戎赜凇盎瘜W(xué)認(rèn)識(shí)”環(huán)節(jié)的素養(yǎng)，體現(xiàn)了化學(xué)核心素養(yǎng)從認(rèn)識(shí)方法和認(rèn)識(shí)方式視角等方面提出對(duì)化學(xué)學(xué)科認(rèn)識(shí)能力的要求。“科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任”體現(xiàn)了對(duì)“化學(xué)運(yùn)用”能力的總體要求，反映了化學(xué)科學(xué)應(yīng)用的方向和價(jià)值取向。因此，化學(xué)核心素養(yǎng)的五個(gè)要素，分

5、別從以上三個(gè)維度全面系統(tǒng)地高中化學(xué)學(xué)習(xí)所必須建立與發(fā)展的核心能力與品質(zhì)，整體性揭示化學(xué)學(xué)科的育人功能和育人價(jià)值[2]。二、化學(xué)核心素養(yǎng)的考查1、當(dāng)前化學(xué)高考考查的能力要求與核心素養(yǎng)對(duì)比目前化學(xué)學(xué)科在高考中主要考查的能力要求有化學(xué)語(yǔ)言及應(yīng)用能力、化學(xué)方法及分析能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)及研究能力、化學(xué)計(jì)量及計(jì)算能力。這四項(xiàng)能力并不能完全涵蓋化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的五項(xiàng)要素。因此，新的化學(xué)高考對(duì)能力的考查應(yīng)該與新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科核心素養(yǎng)保持一致，同時(shí)化學(xué)高考

6、命題也需要圍繞化學(xué)核心素養(yǎng)來(lái)實(shí)施。2、如何在命題中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的考查3圖1圖2圖3請(qǐng)寫(xiě)出氮?dú)馀c氧氣反應(yīng)生成一氧化氮的熱化學(xué)反應(yīng)方程式。②T1℃下，在一容積不變的密閉容器中，充入一定量的NO和CO發(fā)生圖2的反應(yīng)，用氣體傳感器測(cè)得不同時(shí)間NO和CO的濃度如下表時(shí)間s012345c(NO)10ˉ4molLˉ110.04.50c11.501.001.00c(CO)10ˉ3molLˉ13.603.05c22.752.702.70則該溫度下此反應(yīng)的

7、化學(xué)平衡常數(shù)為。上述反應(yīng)的逆反應(yīng)速率隨時(shí)間的變化曲線如圖所示，從圖中看到，反應(yīng)在t2時(shí)達(dá)到平衡。I.若其他條件不變，t1時(shí)加入了催化劑，請(qǐng)?jiān)趫D上畫(huà)出t1~t3的v逆變化曲線。II.若其他條件不變，在T2℃下反應(yīng)到4s時(shí)測(cè)得c(NO)為1.20104molL1，則T2____T1（填“大于”“小于”或“不能確定”），理由是。（3）右上圖是電解NO制備NH4NO3的工作原理，a、b皆為Pt電極，為使電解產(chǎn)物全部轉(zhuǎn)化為NH4NO3，需補(bǔ)充物質(zhì)

8、A。請(qǐng)寫(xiě)出陽(yáng)極區(qū)的電極反應(yīng)式。2、命題試題分析本題以氮及其化合物在人類的生活生產(chǎn)中應(yīng)用為背景，開(kāi)題就體現(xiàn)了化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力，在試題中自然地融入了情感教育。試題通過(guò)設(shè)置曲線題、表格數(shù)據(jù)、電解裝置圖等多樣化的信息呈現(xiàn)方式來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，考查學(xué)生處理化學(xué)信息能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)視角和化學(xué)原理去觀察和解決生活、生產(chǎn)和社會(huì)現(xiàn)象中某些化學(xué)問(wèn)題。本題考查元素化合物的知識(shí)和