校本教研中教師互助策略的實(shí)踐研究new

1、1校本教研中教校本教研中教師互助策略的互助策略的實(shí)踐研究踐研究、、課題課題研究的研究的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)背景及意背景及意義：（一）開(kāi)展校本教研是課程改革的需要新世紀(jì)之初，“校本”思潮呼喚著教育理論工作者、研究者關(guān)注校本、走向校本，以“為了學(xué)校，在學(xué)校中，基于學(xué)校”為特征的校本培訓(xùn)、校本管理、校本課程等校本活動(dòng)開(kāi)始成為大家研究與實(shí)踐的新領(lǐng)域。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的逐步推行，校本在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域掀起了旋風(fēng)。為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)

2、質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究的校本教研逐漸在教育教學(xué)研究中占據(jù)重要的地位。在國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域，“教師作為研究者”已經(jīng)成為一個(gè)重要的共識(shí)?！敖處熥鳛檠芯空摺毙枰處熢谌粘９ぷ髦?，對(duì)新課程教育教學(xué)進(jìn)行反思，需要教師同事之間相互合作和幫助，需要校外專(zhuān)業(yè)研究者的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，也就是說(shuō)，對(duì)新課程校本教研提出了需求。新課程校本教研被認(rèn)為是培養(yǎng)研究型教師的一個(gè)重大舉措，是教師提高自身意識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的一個(gè)十分有效的途

3、徑。（二）開(kāi)展校本教研是學(xué)校發(fā)展的需求在新課程實(shí)施的過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)行為對(duì)課程實(shí)施和推進(jìn)的重要意義。在我校制定的學(xué)校教學(xué)工作三年目標(biāo)中，我們將教師課堂教學(xué)水平的大輻提高作為核心目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我們必須盡可能地發(fā)揮教師群體互助作用，使教師的教學(xué)能力在同伴互助的氛圍下得到大幅的提高。當(dāng)前學(xué)校校本教研中教師互助問(wèn)題較多，以教師聽(tīng)課為例：縱觀目前教師的聽(tīng)課現(xiàn)狀，我們認(rèn)為目前存在以下一些問(wèn)題：（1）聽(tīng)觀摩課覺(jué)得精彩，但無(wú)

4、論是教師還是學(xué)生與自身差距太遠(yuǎn)——只可遠(yuǎn)觀；3出。從這些信息進(jìn)行分析，我們認(rèn)為，我校教師的課堂教學(xué)水平亟待提高，教師希望從日常教學(xué)實(shí)踐中找到突破口。我們嘗試開(kāi)展發(fā)揮聽(tīng)課互動(dòng)功能開(kāi)展有效的聽(tīng)課，加強(qiáng)教師間的互學(xué)互助，促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的成長(zhǎng)。因此開(kāi)展校本教研中教師互助策略研究對(duì)我校的教育教學(xué)工作意義重大。、、概念的界定概念的界定關(guān)于校本教研的概念目前主要有以下幾種說(shuō)法：1、教育部朱慕菊司長(zhǎng)說(shuō)：校本教研即以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心

5、下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，它是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要保證。2、校本教研是以學(xué)校所存在的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為研究范圍，以學(xué)校教師為研究主體，通過(guò)一定的組織形式和研究程序取得研究成果，并將研究成果直接運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)際的研究活動(dòng)。3、所謂的以校為本的教研活動(dòng)，就是以教師為研究主體、以解決發(fā)生在學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)問(wèn)題為主的一種教研活動(dòng)方式。4、校本教研，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提