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文檔簡介
1、第一章第一章教育與教育學概述教育與教育學概述第一節(jié)教育的起源與發(fā)展1、教育一詞的來源:“教育”——《孟子盡心上》——“得天下英才而教育之,三樂也”2、教育的概念:廣義:凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動都是教育。(人類產(chǎn)生以來就有、存在于各種生產(chǎn)和生活的活動之中。)狹義:學校教育。教育學就是研究的狹義的教育。指教育者根據(jù)一定的社會要求,有目的有計劃有組織地通過學校教育的工作,對受教育者的身心施加影響,促使他們朝著期望方向
2、變化的活動。更狹義:思想品德教育,即德育。教育的三要點:一種實踐活動,明確的目的性;個體社會化社會個體化;動力性。3.教育起源的四種理論:教育的神話起源論——最古老——所有的宗教教育的生物起源論—教育存在于人類和動物界—教育的基礎是生存競爭的本能—教育的主流是生物的沖動—法國、利托而諾,英國、沛西能—第一個正式提出—根本錯誤:把教育的起源問題生物學化教育的心理起源論——遺傳導致的人類對成人的無意識模仿——美國孟祿——對生物起源學說的批判
3、馬克思主義的勞動起源論——社會起源說——恩格斯《勞動在從猿到人的轉(zhuǎn)變過程的中的作用》——勞動在一定意義上創(chuàng)造了人類本身——人類教育起源于勞動或勞動過程中產(chǎn)生的需要4.原始教育特征:教育水平低;教育沒有階級性;與原始宗教緊密聯(lián)系;5.古代社會的教育:奴隸社會教育、封建社會教育。我國奴隸社會教育歐洲奴隸教育歐洲封建社會教育學校名稱:庠、序、校教育內(nèi)容—六藝:禮樂射御書數(shù)斯巴達教育—重視培養(yǎng)軍人武士—軍事體操教育雅典教育—重視培養(yǎng)多方面發(fā)展的
4、人—政治、哲學、文學、藝術、體操教育教會教育—培養(yǎng)教士僧侶—教育內(nèi)容七藝,其中三科(文法,修辭,辯證法)四學(算術、幾何、天文、音樂)—各科都貫穿神學騎士教育—培養(yǎng)封建騎士—騎士七藝:騎馬,游泳,擊劍,打獵,投槍,下棋,吟詩多元化——培養(yǎng)目標,辦學形式,籌資方式,招生制度,管理模式,教學手段,評價標準。民主化教育手段和技術的現(xiàn)代化第二節(jié)教育的本質(zhì)和基本要素1.教育的本質(zhì)屬性—育人—由教育自身特殊性決定從教育的結構來看,教育由教育者、受教
5、育者、教育手段構成。這三者相互構成了三對矛盾,其中教育過程的基本矛盾是教育者和受教育者之間的矛盾。2.教育的社會屬性—永恒性,相對獨立性,時代性。教育有兩大職能:使新生一代適應現(xiàn)存的生產(chǎn)力—作為生產(chǎn)斗爭的工具使新生一代適應現(xiàn)存的生產(chǎn)關系—作為階級斗爭的工具相對獨立性表現(xiàn)在:教育具有自身的繼承關系;教育受其他社會意識形態(tài)的影響;教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡;3.教育的基本要素宏觀—六要素—教育主體,教育目標,教育內(nèi)容,教育手段,教育環(huán)境,
6、教育途徑。微觀—四要素—教育者,受教育者,教育內(nèi)容,教育手段。A.教育者—以教為職責—社會文化和價值取向的傳播者,科學知識和社會文明的傳播者,教育活動的設計者、組織者和實施者,對教育活動的開展起領導作用,學生學習發(fā)展的指導者,具有自我提升能力的學習者。B.受教育者—以學為職責—教育的對象,學習的主體—主體性的體現(xiàn)—學校存在的主體,學校職能部門及其管理的中心,學校與教師評價的主體,教學任務完成的主體,受教育者的身心發(fā)展特點、獨立性、選擇性
7、、需要性、創(chuàng)造性、興趣愛好、主觀能動性制約著教師的教學。C.教育內(nèi)容—基于一定社會的生產(chǎn)力和科學文化技術發(fā)展水平之上,學校向?qū)W生傳授的知識和技能,灌輸?shù)乃枷牒陀^點,培養(yǎng)的習慣和行為的總和—具體表現(xiàn)形式是課程標準和教科書—聯(lián)系教育者和受教育者的中介,最佳的教育內(nèi)容是目標性和對象性的統(tǒng)一—教育內(nèi)容內(nèi)在地包括教育目標—教育活動傳授的出發(fā)點和歸宿:教育目標。D.教育手段—教育者將教育內(nèi)容作用于受教育者所借助的各種形式與條件的總和—物質(zhì)手段:教育
8、的活動場所和設施,教育媒體,教育輔助手段—精神手段:教育方法,教育途徑。其中教育方法—教育者的教法:語言的方法,直觀的方法,實踐的方法;受教育者的學法:發(fā)現(xiàn)式,接受式。第三節(jié)教育勞動的特點1.教師勞動的復雜性:對象復雜,過程復雜,能力的需要復雜,內(nèi)容復雜。2.教師勞動的創(chuàng)造性:A.教師勞動的創(chuàng)造性,根本在于他們的活動并無固定的規(guī)范、程式、方法可以套用。使受一定的教育成為公民的權利和義務,滿足所有公民受教育的希望教育過程的民主化,尊重學生
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