新課標下網絡教學環(huán)境中的學生自主學習方式研究

1、1新課標下網絡教學環(huán)境中的學生自主學習方式研究新課標下網絡教學環(huán)境中的學生自主學習方式研究江都市真武中心小學江都市真武中心小學劉燕[摘要摘要]本文針對當前多媒體計算機網絡教學環(huán)境，研究網絡環(huán)境下學生自主學習的方法和規(guī)律，探索網絡環(huán)境下學生自主學習模式。闡述了研究的必要性、以及網絡環(huán)境下自主學習模式類型等內容，以一個新的視角來審視信息技術，真正體現以學生為主體的教學思想，使信息技術進入一個變革的時代。[關鍵詞鍵詞]新課標網絡教學學習模式自

2、主學習前言前言隨著新的課程改革的全面實施，信息技術在學校教育教學中的應用已經顯得越來越普遍。一方面，新課程的實施加速了教育信息化的進程；另一方面，信息技術在改變著人們日常生活的同時，也在悄然改變著傳統的學習方式。為了更好的推進素質教育和學?，F代化的發(fā)展進程，改革教學內容、方法和手段，從而實現基礎教育的跨越式發(fā)展是教育現代化的必由之路。研究學生在網絡教學環(huán)境下如何進行學習，顯得尤為必要。作為我們信息技術教師，應該根據新課程的理念，引導學生

3、突破過去傳統的課堂教學組織形式。充分利用和開發(fā)校內外的各種課程資源，讓學生開展自主學習。因而學校教育的趨勢也應當由教師主導學生學習的過程轉變成為由學生主導學習的過程，多留給學生更多自主發(fā)展的時間和空間，幫助學生完成由“學會”到“會學”的轉軌。在新的課程改革的要求下，我們對網絡教學環(huán)境下的學生自主學習進行了初步探索。網絡教學環(huán)境下的學生自主學習，就是在運用網絡環(huán)境的前提下，在教學過程中，在教師的啟發(fā)、引導、點撥、幫助下，學生帶著一種積極要

4、求了解問題、解決問題的強烈欲望，進行自主學習，從而達到在解決問題的同時，掌握了相應的知識與達到相應的能力為目的；以科學探究的方法進行探索的學習過程。學生的自主學習是比較適合在網絡教學環(huán)境中進行的，因為網絡能夠解決探究所需的大量資源，能夠幫助學生們進行小組合作，能使教師實現異步指導。因此，開展以學生為中心的自主學習，關鍵是教師要設計好一個學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，在讓學生獲得豐富的情感體驗的前提下，學生通過網絡教學環(huán)境，掌握大量的學習

5、資源，并根據自己的學習特點，按照自己的學習方法，主動地選擇學習內容、學習時間和學習進度。利用網絡教學環(huán)境開展的學生自主學習，能夠激發(fā)學生主動參與的意識，發(fā)揮他們的積極性、能動性和創(chuàng)造性，最終使學生的學習主體性得以充分展示。3多種信息能力。學生在這種開放式網絡教學環(huán)境中，自主意識不僅得到了加強，而且自主學習的能力也在不斷提高。1.41.4評價激勵，讓學生體嘗成功的喜悅評價激勵，讓學生體嘗成功的喜悅在教學過程中，教師贊賞、激勵的評價語言對孩

6、子們具有神奇的鼓勵作用，不僅能激發(fā)學生積極主動地投入學習，而且能激發(fā)學生對學習產生濃厚的興趣。在網絡環(huán)境下，評價可以是教師通過“在線答疑”、“視頻會議”、“面授及考前輔導”及電話等實時方式和Ｅｍａｉｌ信箱、ＢＢＳ、白板留言、傳真等非實時手段對學生的學習行為做出的評價和反饋，從而使學生對自己的學習意識和行為進行反思和調控，發(fā)現自身的優(yōu)點和弱點，學會從多方面、多角度批判性地看待他所從事的活動，不斷超越自我。在教學過程中，要密切注意學生學習過

7、程中出現的質變前兆，及時給予鼓勵，使其消極漲落衰減、積極漲落擴大。及時地反饋與評價能再次激發(fā)學生的積極性，促進學習的良性循環(huán)。在這種開放的學習環(huán)境中，不僅可以讓學生體嘗到成功的喜悅，還可以提高學生的自主學習能力。2網絡環(huán)境下的自主學習方式概述網絡環(huán)境下的自主學習方式概述2.12.1網絡教學環(huán)境下基于任務的自主學習網絡教學環(huán)境下基于任務的自主學習任務驅動是在網絡教學環(huán)境下，給學生提出學習任務，進行任務驅動，通過上網查詢、人機交互等方式，讓

8、學生在不斷克服困難中完成任務。網絡環(huán)境中有著大量的信息，教師與學生擁有信息的機會是均等的，更多的時候，學生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去以往占有教學信息資源的優(yōu)勢，不可能再依賴現成的知識和所謂的標準答案傳授給學生。教師的任務將轉變?yōu)槿绾我龑W生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學習的知識分解成若干小問題，讓學生帶著問題通過搜索引擎或相關的網站、多角度地找出答案，完成任務。輸入關鍵詞通過搜索引擎檢索到的

9、相關網頁資料可能會多達數百上千條，這是教參望塵莫及的。教師充分利用網絡技術開展教學，能沖破課本的束縛，在學生面前展開廣闊的學習空間，從而提高學生的學習效率。學生帶著老師提出的問題，通過動手操作以及必要的信息技術幫助進行自主探究，能充分發(fā)揮他們的自主能動性。這樣不僅重視了學生作為學習主體的積極性、主動性，而且也充分發(fā)揮了教師的主導作用。例如，信息技術下冊《搜索引擎》一課的教學中，我給學生設計了一個個具體可操作的任務，要求學生利用搜索引擎查