新課標下的高中英語自主學習探究.pdf

1、中國高中英語教學近幾十年來采用的是“語法—翻譯法”的教學模式，隨著全球化經(jīng)濟的發(fā)展，它有很多缺陷不能順應時代的發(fā)展，如：學生學習積極性不高，不能自己總結(jié)歸納己學過的知識，缺少有效的學習方法等。為了解決這中間的弊端，國家教育部新近出臺了《普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》，其中提出了教師應發(fā)展學生的學習策略，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，以便形成自主學習能力，為以后的個人發(fā)展和學習打下良好的基礎。 本論文闡述了自主學習的理論基礎及學習

2、策略，及其與高中學生的英語學習的聯(lián)系。在自主學習的教學指導模式下，讓學生意識到自主學習的學習策略對于英語學習的幫助。這些學習策略主要包括：認知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略和元認知策略。并利用這些策略來培養(yǎng)高中學生在學習英語中的聽力策略、閱讀理解策略、口語策略、寫作策略。在具體實施過程中，教師對學生的學習過程實施監(jiān)控，幫助學生解決自主學習過程中出現(xiàn)的困難，從而真正實現(xiàn)對高中學生自主學習英語能力的培養(yǎng)。 筆者根據(jù)該教學理念，在

3、一所普通高級中學選擇了高一年級的兩個英語基礎水平相近的班級來做自主學習教學模式實驗，一個班為實驗班，執(zhí)行的是自主教學的指導模式；另一個為對照班，執(zhí)行的是語法翻譯法的教學模式。在開始實驗前，用了一份自主學習能力調(diào)查問卷來分析學生已有的自主學習能力水平。在實驗過程中，教師將自主學習教學模式貫穿始終，培養(yǎng)學生的學習策略并讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在整個實驗過程中共使用了三次成績測試調(diào)查對比和兩次問卷調(diào)查對比，發(fā)現(xiàn)優(yōu)生在自主學習過程中成績穩(wěn)步提

4、高且對比問卷中自主學習能力顯現(xiàn)出上升趨勢，中等和差生的測試成績則呈現(xiàn)出先下降后上升式的趨勢，在對比調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)他們?nèi)狈τ行У膶W習策略、方法及學習主動性。因此自主學習的教學實驗結(jié)束后得出應針對中、差生的學習能力和水平大力加強對他們自主學習能力的培養(yǎng)。由實驗的期末測試可以驗證自主學習對高中學生學習英語起著推動作用。 自主學習的教學理念對高中英語教學起著推動作用，學生的學習策略意識增強，自主性提高。為以后的個人長期發(fā)展奠定了基礎。