和諧校園中的學(xué)生人本管理理念初探

1、和諧校園中的學(xué)生人本管理理念初探和諧校園中的學(xué)生人本管理理念初探和諧校園人本管理和諧校園建設(shè)的精髓在于以人為主體，以人為基點(diǎn)，全面周到地探索人的發(fā)展、人與社會(huì)的發(fā)展、人與自然的發(fā)展，充分體現(xiàn)了和諧精神。而人本管理以人為主體，以人性為出發(fā)點(diǎn)分析和解決問(wèn)題的角度，可更好地推進(jìn)和諧校園建設(shè)。因此本文從高校人本管理角度出發(fā)，分析探索促進(jìn)高校和諧校園建設(shè)的良策。一、相關(guān)概念和諧校園是一種以和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順，協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的素質(zhì)教育模式，是以校園

2、為中心的各種教育要素的全面、自由、協(xié)調(diào)、整體優(yōu)化相結(jié)合的育人氛圍，是學(xué)校各教育系統(tǒng)及各系統(tǒng)要素間的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，是學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育和諧發(fā)展的教育合力，是以學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展為宗旨的整體效應(yīng)。人本管理的定義是指在人類社會(huì)有組織的任何活動(dòng)中，是從人性的根本出發(fā)來(lái)分析問(wèn)題，是以人性為中心，是一種按人性的基本狀況來(lái)進(jìn)行分析管理的較為普遍的管理方式。由此擴(kuò)散來(lái)建立或考察人本管理的，都是從分析人本管理的基本要素開(kāi)始的，確定了

3、人本管理的理論框架和基本內(nèi)容，建立起人本管理體系。而人本管理的主要機(jī)制有動(dòng)力機(jī)制、壓力機(jī)制、約束機(jī)制、保證機(jī)制、選擇機(jī)制、環(huán)境影響機(jī)制。二、高校管理中的現(xiàn)狀失，運(yùn)行機(jī)制缺乏活力。權(quán)力集中在校級(jí)決策層及其職能部門，學(xué)院（系）主體地位較弱，事權(quán)和人、財(cái)、物權(quán)嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致基層政策資源枯竭，調(diào)控手段減弱和積極性下降，限入被動(dòng)執(zhí)行和應(yīng)付的囧境。這實(shí)質(zhì)上是扼殺了基層管理者的創(chuàng)造性和進(jìn)取性，固化了管理經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)框架。久而久之，高層管理者的平庸會(huì)產(chǎn)生

4、一系列問(wèn)題，就丟失了利于創(chuàng)新的人文環(huán)境，缺乏了勇于創(chuàng)新的思想環(huán)境，缺少了與時(shí)俱進(jìn)的精神環(huán)境。3.高校管理者、教師、學(xué)生之間缺乏溝通交流當(dāng)前高校的激勵(lì)機(jī)制存在許多不足之處，機(jī)械呆板的體制使管理者只是為了管理而管理、教師只是為教學(xué)而教學(xué)、學(xué)生只為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。負(fù)有知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)傳承意義的教育教學(xué)變得呆滯并缺乏應(yīng)有的活力，這其中的一個(gè)重要原因就是高校管理者、教師、學(xué)生三個(gè)主體之間的缺乏溝通，主體之間缺少互動(dòng)性，缺乏必要的人文關(guān)懷。三、基于人本管