莫讓閱讀課成為水中花

1、莫讓閱讀課成為水中花莫讓閱讀課成為水中花許多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)常感到一籌莫展，不知從何處下筆。我們教師在批改學(xué)生的作文時(shí)，也發(fā)現(xiàn)一些作文的內(nèi)容欠充實(shí)。李國(guó)文有一句話說(shuō)得好：粥字若沒(méi)有其中的米字，就是弱。如果學(xué)生不閱讀書(shū)籍，不從文本中獲取大量、新穎的素材。那么他在寫(xiě)作文時(shí)就不會(huì)有靈感，就寫(xiě)不出優(yōu)美的文章。如何使學(xué)生獲得大量的素材，并善于利用材料，挖掘材料中不同的寫(xiě)作角度，關(guān)鍵在于學(xué)生的閱讀量和教師的引導(dǎo)。閱讀課給學(xué)生提供了閱讀的平臺(tái)。多讀書(shū)不

2、僅能夠開(kāi)闊視野，拓寬知識(shí)面，提高自我的文化素養(yǎng)。而且對(duì)教學(xué)效果也具有促進(jìn)作用。但是從目前的閱讀教學(xué)來(lái)看，由于學(xué)生的不重視和許多教師對(duì)課外閱讀不重視，指導(dǎo)不力或者對(duì)學(xué)生的閱讀加以強(qiáng)制，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，缺乏閱讀興趣。即使一部分學(xué)生喜歡閱讀，但是他們沒(méi)有掌握一定的閱讀方法，在閱讀過(guò)程中就會(huì)缺乏獨(dú)立思考、研究性閱讀的能力等，導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是停留在表面上。學(xué)生不僅沒(méi)有感受到閱讀的好處，反而覺(jué)得閱讀課是一種負(fù)擔(dān)。那么如何利用這些素材，去激發(fā)和

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生通過(guò)閱讀去運(yùn)用美、創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢。我認(rèn)為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用課內(nèi)外的閱讀和增強(qiáng)課外閱讀量。問(wèn)題。其次把各自所設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題展示出來(lái)，并在小組間相互交流談?wù)摚罱K得到大家一致同意的答案。這樣做不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，而且還能讓學(xué)生從不同角度解讀文本，最終達(dá)到學(xué)會(huì)閱讀的目的。教師在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，活躍思維，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。在對(duì)文本理解統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的前提下，要善于捕捉在

4、解讀文本中出現(xiàn)的不同聲音，組織學(xué)生展開(kāi)討論，激勵(lì)不同的見(jiàn)解，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性并使他們獲得獨(dú)特的感受。其次，課后布置一些與文本相關(guān)的閱讀作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)所教授的閱讀方法和技巧，獨(dú)立完成任務(wù)，使閱讀由課內(nèi)向課外遷移。教師要經(jīng)常向?qū)W生推薦課外閱讀的篇目，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵風(fēng)格迥異、題材多變的優(yōu)秀作品，拓寬學(xué)生的視野。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，閱讀相關(guān)的文章。在閱讀的過(guò)程中，摘抄精彩的語(yǔ)言片段讀完之后寫(xiě)寫(xiě)感悟。并且要有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，實(shí)施多樣的競(jìng)