少年期兒童心理發(fā)展

1、兒童發(fā)展與學習綜合（二）,1,第八章 少年期心理的發(fā)展,,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,2,,教學目的：是學生了解并掌握少年心理發(fā)展的一般特點，思維、情感、自我評價的發(fā)展特點，并對其他方面有所了解。教學重點：一般特點、思維、情感、自我評價教學難點：自我意識的發(fā)展教學方法：討論、講解,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,3,,少年期又稱青春期，大約從11、12歲到14、15歲。少年期是 “生理發(fā)育加速期”，身高和體重迅速增長，性器官和性機能日趨

2、成熟，生理的加速發(fā)展使他們具有敏感的“身體自我”。同時社會生活的變遷也常常使他們無所適從，產(chǎn)生“自我認同”的危機，心理發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的矛盾性和由不成熟向成熟發(fā)展的過渡性。對青春期心理學家給予了不同的描述，霍爾稱之為“風雷激蕩”；勒溫則認為少年是充滿不確定性的“邊緣人”。,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,4,第一節(jié) 少年期生理的發(fā)展,個體從出生到成熟，生理發(fā)育經(jīng)歷兩個高峰期：一次在乳兒期，另一次在青春期。與乳兒期相比，青春期生理發(fā)育的特點表現(xiàn)為

3、身體外形的巨變、內(nèi)部機能增強及性的成熟。 一、身體外形的變化 （一）身高的變化 身高的變化是青少年身體發(fā)育最為明顯的外部特征之一。進入青春期后，增長量為每年6厘米以上。,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,5,體重不僅反映了內(nèi)臟的增大、肌肉的發(fā)達以及骨骼的迅速發(fā)育，也反映出營養(yǎng)與健康狀況。平均每年增長5.5公斤。,（二）體重的變化,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,6,（1）心臟日趨成熟 從形態(tài)上來看，青春期人體的心血管系統(tǒng)出現(xiàn)

4、了第二次生長加速，在10歲時，兒童的心臟重量是出生時的6倍，從青春期開始則增長到12至14倍。同時，心臟密度也在青春期成倍增加，心室壁的肌肉增厚，心肌纖維更富有彈性，這促進了心臟壓縮機能的增強。 從機能上來看，青春期心臟的增大與血管發(fā)育之間存在著不平衡，致使其血壓增高，在14至15歲，血壓接近成人，這使其運動能力增強，同時也使其易于發(fā)生身體異常。心血管系統(tǒng)的生理發(fā)育存在性別差異，一般情況下，女生的發(fā)育比男生要早1～2年，但女生在

5、心臟的體積、重量、每搏輸出量、血壓等方面均比男生低，而心率則比男生快。,二、內(nèi)部機能的變化,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,7,（2）肺的發(fā)育 肺活量是肺發(fā)育的重要指標，它隨年齡增長而擴大，男生自12、13歲起增加較快，到19、20歲以后趨于穩(wěn)定；女生15歲以后增長緩慢，18、19歲以后趨于穩(wěn)定。7歲兒童的肺活量一般在1200毫升左右，10歲時約為1800毫升，15歲時達到3000毫升以上，而到17歲時男生的肺活量達到了3700毫升左右

6、。,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,8,2024/3/11,,8,（3）肌肉和脂肪的變化 肌肉重量在體重中的比例增加，肌肉的力量增強，有明顯的性別差異，脂肪也發(fā)生了很大的變化。神經(jīng)系統(tǒng)的變化 腦的發(fā)育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，新生兒的腦重是390克左右，3歲兒童的腦重約1011克，10歲時達到1300克左右，相當于成人腦重的95％，12歲時則達到1400克，和成人腦重相同，在青春發(fā)育期，不僅神經(jīng)纖維的髓鞘化過程基本完成，而且大腦

7、皮層的溝回增多，機能日趨完善。,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,9,2024/3/11,,9,（一）性器官的發(fā)育 相對于人體其他系統(tǒng)，生殖系統(tǒng)是成熟最晚的，它的成熟標志著人體生理發(fā)育的完成。男孩和女孩生殖系統(tǒng)的發(fā)育有各自特定的順序。 進入青春發(fā)育期的女孩，乳房開始發(fā)育，性器官開始成熟，陰道開始變大，子宮的發(fā)育從10歲開始到18歲結(jié)束，長度增加了1倍，子宮壁肌肉也變得更為強大。 對于男孩，大約11歲～12歲時性成熟開始，

8、14歲～15歲陰莖已充分發(fā)育，睪丸也逐步增大，并伴隨著陰毛的出現(xiàn)，總體來看，男性性器官的發(fā)育比女性要晚些。,三、性的發(fā)育和成熟,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,10,2024/3/11,,10,男性和女性生殖器官形態(tài)上的不同稱之為第一性征，進入青春期以后生殖器官以外的性特征迅速發(fā)展，這就是第二性征。第二性征的出現(xiàn)不僅標志著男孩和女孩性機能的日趨成熟，也使其外形上出現(xiàn)明顯的差異。男孩首先是睪丸的迅速發(fā)育，而后出現(xiàn)了陰毛和腋毛，唇部出現(xiàn)胡須，喉

9、結(jié)變得突出，肩膀加寬，體格高大。隨著荷爾蒙的分泌，男孩的聲帶變得肥大，出現(xiàn)顯著的變聲。而且開始出現(xiàn)遺精，不過男孩之間的個體差異也非常顯著，一些男孩可能在12.5歲時就達到性成熟，而發(fā)育較晚的男孩直到17歲～18歲還未進入青春發(fā)育期。,（二）第二性征的出現(xiàn),兒童發(fā)展與學習綜合（二）,11,2024/3/11,,11,女孩的第二性征主要表現(xiàn)為音調(diào)變尖，乳房變大，骨盆變寬，臀部豐滿，皮下脂肪增多。青春期女孩的發(fā)育開始于乳房，而后開始出現(xiàn)陰毛，

10、但也有少數(shù)女孩陰毛的發(fā)育比乳房的發(fā)育早。隨著性激素分泌的增多，促進了性器官的成熟，陰唇和陰蒂變大，大約在13歲左右出現(xiàn)月經(jīng)初潮。 大量的研究表明，在先天和后天因素交互作用下，青春期開始的時間會出現(xiàn)變化。尤其是伴隨著良好的營養(yǎng)和醫(yī)療條件的進步，影響個體發(fā)育的各種疾病的發(fā)病率降低，現(xiàn)代青少年出現(xiàn)了青春期提前的現(xiàn)象。例如，女孩初潮的時間已由100年前的14歲～15歲提前至13歲左右。,（二）第二性征的出現(xiàn),兒童發(fā)展與學習綜合（二）,12

11、,2024/3/11,,12,在青春發(fā)育期有多種激素發(fā)揮著促進身體發(fā)育、影響本能行為、調(diào)節(jié)內(nèi)部機能的作用，其中最為主要的是睪丸素、雌激素和黃體酮三種性激素，它們促進了性器官的發(fā)育和第二性能的出現(xiàn)，決定著性機能的周期性。,（三）性激素的分泌,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,13,2024/3/11,,13,男孩和女孩首次遺精或初潮對于他們的影響是巨大的。女生對于初潮有68.4％的人感到害羞和恐慌，有52.7％的男生對于首次遺精有同樣的感受。關(guān)于

12、青春期起始時間的新近研究指出，無論早熟還是晚熟，只要是不合時宜的都可能帶來一些消極的后果。,四、不合時宜的成熟,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,14,（一）早熟 一般早熟的男孩有積極的自我評價，這可能是因為他們身體更為強壯，在體育運動中更為得心應(yīng)手，同伴交往有較大的社會性優(yōu)勢。而且他們也更容易受女孩和成人的歡迎；但在另一方面，有些早熟的男孩由于不能很好地運用這種優(yōu)勢，有可能會導(dǎo)致他們產(chǎn)生越軌行為。 與早熟的男孩相比，早熟的女孩往

13、往會遇到許多適應(yīng)問題，由于她們身高和體重更接近成人，性方面也更加成熟，致使她們不僅較早地關(guān)注身體的各種細微變化，而且更有可能會和年齡較大的男孩混在一起，出現(xiàn)吸煙、酗酒、早戀等行為問題。,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,15,（二）晚熟 晚熟的男孩可能會受到自卑的困擾，他們的典型特征是缺乏魅力，不受歡迎，更為好動、專橫、反叛，過分敏感和依賴。為了獲取地位和別人的注意，他們更有可能采取一種過度補償行為。 晚熟的女孩往往不會像早熟的女

14、孩那樣，較早地陷入親子沖突之中，成人對她們可能會更寬容，但她們也常常由于自己經(jīng)常受到忽視而苦惱，甚至會嫉妒已經(jīng)發(fā)育成熟的同齡同伴。 盡管早熟和晚熟有可能會帶來一些消極的影響，但這些影響都是相對的，隨著青春發(fā)育期的來臨，經(jīng)恰當?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，這些影響也會逐步被克服。,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,16,第二節(jié) 少年期認知的發(fā)展,一、少年期學習活動的特點 少年期基本等同于初中階段。他們的學習策略和自學能力得到迅速發(fā)展，學習風格日趨穩(wěn)

15、定，學習成績的個體差異加大。（一）學業(yè)成績開始分化 在小學階段的學習成績和初中階段相關(guān)不高，個體差異日趨明顯，也反映出這個時期是智力因素和非智力因素迅速發(fā)展的階段。,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,17,（二）學習的主動性和被動性并存 進入初中階段，學生的學習目的越來越明確，初中生學習的主動性獲得了空前的發(fā)展。但初中生的元認知能力還很不成熟，自我控制能力仍然比較薄弱，學習的自覺性和主動性還不持久。 （三）學習策略和自學

16、能力提高 初中階段是學習策略訓練和掌握的關(guān)鍵時期，多數(shù)初中生能較獨立的安排自己的學習。一方面受益于小學階段養(yǎng)成的良好習慣，另一方面也和教師指導(dǎo)以及他們自己善于總結(jié)，不斷改進也是分不開的。,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,18,（一）短時記憶的特點 初中生的短時記憶容量已經(jīng)非常成熟，研究表明初二學生短時記憶的廣度和高二學生成績持平。 （二）記憶監(jiān)控的特點 青少年期是記憶監(jiān)控發(fā)展的高峰，4到6歲可能是兒童來源記憶發(fā)展最

17、為迅速的時期。,二、少年期記憶的特點,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,19,（一）抽象邏輯性 我國在校初中一年級學生的形式邏輯思維已經(jīng)開始占優(yōu)勢，但仍離不開直觀形象思維的支撐。整個初中階段使學生抽象思維能力迅速發(fā)展階段。到高中階段抽象思維中的高級形式—辨證思維已逐步取代形式邏輯思維。這一階段不但影響著今后整個思維發(fā)展的方向和水平，而且由于這一階段的發(fā)展速度極其迅速，所以也是人思維發(fā)展的黃金時期。,三、少年期思維的特點,兒童發(fā)展與學習綜合

18、（二）,20,2024/3/11,,20,思維五個方面特征（林崇德，2001）,1. 撇開具體事物運用概念進行抽象邏輯思維的時期；2.思維具有預(yù)見性。如打算、計謀、計劃、方案和策略等；3.思維的形式化。由具體運算思維占優(yōu)勢發(fā)展到形式運算思維占優(yōu)勢；4.思維活動中自我意識或監(jiān)控能力增強。并不排斥出現(xiàn)直覺思維；5.創(chuàng)造性思維迅速發(fā)展。伴隨著假設(shè)的、形式的、反省的抽象邏輯思維的發(fā)展，在思維過程中，中學生越來越追求新穎的、獨特的因素，追

19、求個人的色彩、系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性。,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,21,2024/3/11,,21,（二）獨立性和批判性,少年期思維的獨立性和批判性是與其自我意識的發(fā)展密切聯(lián)系的，具有強烈的求知欲望和探索精神，喜歡別出心裁，標新立異，往往不局限于課堂和教材，興趣廣泛。 與小學生相比，初中生常常不滿足于課本上的知識和老師給出的答案，往往能大膽發(fā)問，提出異議，解題上追求一題多解，求異思維發(fā)展較快。相當一部分同學更能主動地從課外讀物等其

20、他渠道獲取知識。他們不輕易接受別人的意見，對他人的見解和主張甚至有過度懷疑和批評態(tài)度。開始嚴肅認真的對待自己的想法和主張，沉湎于深奧理論問題的探討。。,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,22,2024/3/11,,22,（二）獨立性和批判性,在行為上，強調(diào)獨立性，反對家長和老師的過多的“保護性措施”，喜歡自己的思維方式來判斷事物。但由于初中生現(xiàn)有知識水平、思考覺悟程度與思維的獨立性、批判行要求之間存在著明顯矛盾，因此還須著力引導(dǎo)將這一矛盾向積極

21、方面轉(zhuǎn)化，防止他們走向極端，孤立片面地看問題。,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,23,2024/3/11,,23,（三） 片面性和表面性,思維發(fā)展水平不高，雖然已經(jīng)具備了完整的思維形式，但思維還不深刻，初中生看問題容易偏激極端，尚缺乏全面、客觀、辯證的分析問題和解決問題的能力；初中生雖然是抽象邏輯思維占優(yōu)勢，但仍然處于經(jīng)驗性階段，需要感性經(jīng)驗的支持，尚未達到理論性階段，他們做事很執(zhí)著，愛鉆牛角尖，缺乏變通性。,兒童發(fā)展與學習綜合（二

22、）,24,2024/3/11,,24,（三） 片面性和表面性,看問題有時比較深刻，但經(jīng)常不全面，缺乏邏輯性，容易受事物的個別特征或外部特征的影響，經(jīng)常會遺漏本質(zhì)特征；初中生的情緒容易波動，這也會明顯地干擾他們的思維活動，他們盲目追趕潮流和時尚，即使與自己的角色很不相符。,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,25,2024/3/11,,25,（四）自我中心性,處于少年期的初中生由于自我意識的覺醒，思維獨立性和批判性的發(fā)展，他們更喜歡審視自

23、己，進行內(nèi)省。他們在心理上指向假想觀眾，自己則像舞臺上的演員，倍感壓力，總是喜歡夸大自己的感受。在生理上他們關(guān)注自己身體細微的變化，青少年學生身體自我的滿意度總體上呈下降趨勢；他們的觀點采擇技能還有局限性，他們能夠區(qū)分自己與別人的想法，但不能明確自我關(guān)注的焦點與他人關(guān)注的焦點可能有差異，也是其產(chǎn)生自我中心性思維的原因。,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,26,2024/3/11,,26,青春期少年的情緒和情感的發(fā)展，既與這個年齡階段的生理發(fā)展、

24、認知能力發(fā)展、人格成熟相聯(lián)系，也與初中生所處社會的政治、經(jīng)濟、文化背景以及學習任務(wù)息息相關(guān)。隨著身體發(fā)育的加速，社會生活環(huán)境的進一步擴展，性意識的覺醒和異性交往日趨活躍，使青春期少年的情緒情感的發(fā)展有獨特的色彩。主要表現(xiàn)為情緒情感具有明顯的兩級性，在主導(dǎo)心境上經(jīng)常有消極體驗，他們對人熱情，道德情感得到了很大的發(fā)展。,第三節(jié) 少年期情緒情感的發(fā)展,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,27,2024/3/11,,27,一、少年期情緒情感的兩極性,少年

25、期情緒情感的兩極性，首先表現(xiàn)在性質(zhì)上，有時會同時出現(xiàn)兩種對立的情緒體驗，如面臨考試時，既興奮又不安?？荚嚱Y(jié)束，既輕松又擔憂。少年的情緒常發(fā)生變化，從一個極端走向另一極端。例如當取得成績時，他們會非常高興，甚至還表現(xiàn)出唯我獨尊，而一旦失敗，則又陷入極度苦惱、悲觀的情緒狀態(tài)。 有時在同一少年身上可以看到情感矛盾的現(xiàn)象，他們能夠愛護小同學，幫助老人、弱者，表現(xiàn)出同情心，有時為了在同學面前逞能，卻又故意捉弄小同學，欺負弱者，絲毫沒有憐憫之

26、意。在對人的態(tài)度上，有時由于一件小事情就能對人非常熱情或冷淡。,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,28,2024/3/11,,28,一、少年期情緒情感的兩極性,少年期情緒情感還存在表現(xiàn)上的兩極性，進入青春期的少年喜歡隱藏自己的內(nèi)心體驗，不輕易向人表露，然而一旦遇到知心朋友他們又會推心置腹，毫無保留，訴說內(nèi)心的孤獨和寂寞。在一些陌生場合，他們可能表現(xiàn)得非常羞澀，不能從容地進行人際交往。而在另外一些場合，他們又會表現(xiàn)得非常勇敢，甚至表現(xiàn)為魯莽和冒失

27、。 少年期情緒情感的兩極性還表現(xiàn)在效能上，同一種體驗對于青春期少年可能既具有積極的促進作用，有時又會產(chǎn)生的消極的妨礙作用。同樣面對挑戰(zhàn)，他們可能會“明知山有虎，偏向虎山行”，也有可能會垂頭喪氣，一蹶不振。,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,29,2024/3/11,,29,二、少年期的消極心境和情緒調(diào)節(jié),（一）消極心境1.煩惱增多 青春期少年由于自我意識的高漲，他們的自我知覺以及對人際交往壓力的敏感性都超過其它階段。他們承受著生理

28、變化帶來的煩惱，例如，青春期少女都渴望理想身材，她們對肥胖十分恐懼。 另一方面，青春期處于心理斷乳期，他們和父母的關(guān)系開始變得疏遠，這會使青春期少年產(chǎn)生交往的困惑。青春期是自我同一性形成時期，他們面臨著自我同一性混亂，他們經(jīng)常不知以什么樣的面貌出現(xiàn)再同伴面前，不知應(yīng)該采取什么樣的立場，扮演什么樣的角色。,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,30,2024/3/11,,30,2.疏離感,疏離感是指個體與周圍的人、社會、自然以及自己等各種關(guān)系網(wǎng)

29、絡(luò)之間，由于正常的關(guān)系發(fā)生疏遠，甚至被支配、控制，從而使個體產(chǎn)生了社會孤立感、不可控制感、無意義感、壓迫拘束感、自我疏離感等消極的情感。青少年由于強烈地意識到自己的各種欲求，如果欲求受到來自社會、學校、家庭和朋友的阻礙，就特別容易產(chǎn)生不滿情緒和矛盾。,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,31,2024/3/11,,31,(二）情緒自主,少年期的情緒自主表現(xiàn)為更強的自我依靠,首先，青春期少年處于心理斷乳期，和父母的關(guān)系開始出現(xiàn)裂痕，在面對自己的情緒

30、需要時，已經(jīng)不太可能去求助于父母；其次，成人的權(quán)威地位受到了挑戰(zhàn)，青少年不再盲從，很可能已經(jīng)對自己的父母形成了復(fù)雜的看法，認為他們也是有欠缺的、不完美的；第三，同伴交往越來越成為青少年人際交往的中心，他們往往對家庭之外的人際關(guān)系投入了更多的情緒情感；第四，青少年越來越可能以一種平等的方式與自己的父母交往。,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,32,（三）情緒調(diào)節(jié),對初中、成人的12 種情緒研究表明，成人比較多地抑制正情緒，初中生對負情緒較少忽視和

31、抑制，女生對正、負情緒都有更多的重視，男生對正情緒有更多的忽視和抑制，女生對正情緒有更多的重視和宣泄，對負情緒也有更多的宣泄。,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,33,2024/3/11,,33,,,第四節(jié) 少年期個性和社會性的發(fā)展,一、少年期自我的發(fā)展（一）自我概念的發(fā)展1．少年期自我概念的總體發(fā)展趨勢（1）初中階段，呈現(xiàn)出了U 字型發(fā)展趨勢，初二處于最低點；（2）初二至初三年級學生學業(yè)方面的自我概念正趨向穩(wěn)定；（3）初中階段學生已

32、形成了較為穩(wěn)定的家庭自我，他們對自己在家中的地位，是否得到家人的信任或關(guān)愛等問題都作了積極的評價； （4）初中階段男女生自我概念的差異僅表現(xiàn)在同伴自我這一維度上，且僅在初二年級有差異，女生的同伴自我優(yōu)于男生；,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,34,黃希庭等對青少年的身體自我作了系統(tǒng)的探討，認為身體自我包含相貌特征、運動特征、身材特征、性特征和負面特征五個因素。從初一到大四青少年的身體滿意度有如下發(fā)展趨勢： 少年期的身體自我還存在顯

33、著的性別差異，男生在一般自我概念、自我價值感、身體自我概念方面高于女生，女生在在一般自我、自我價值、身體自我認定方面相對消極一些。整個青春期女孩比男孩對自己的身體更為不滿，而且早熟的女孩比準時發(fā)育和晚熟的女孩對自己的身體更為不滿。,2．身體自我概念,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,35,2024/3/11,,35,自尊是個體要求他人尊重自己的言行、維護一定榮譽和社會地位的一種自我意識傾向,是一個人尊重需要的反映。他可能包括了生理上的安全感、情

34、感上的可靠感、自我認同感、歸屬感、勝任感、意義感六個要素。自尊對情緒情感有的直接制約作用，是影響個體社會適應(yīng)性的核心因素，自尊與學業(yè)成績密切相關(guān)，能預(yù)示著個體對其行為的認知模式，是健康心理與健康個性的主要標志。,3.自尊的發(fā)展,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,36,2024/3/11,,36,初中生開始產(chǎn)生強烈的成人感，渴望確立成人角色，要求獨立、得到尊重。但由于其實際的心理發(fā)展水平仍然存在局限，有時偏執(zhí)、幼稚和膚淺，這就導(dǎo)致家長和老師經(jīng)常不

35、能滿足其成人感，經(jīng)常發(fā)生沖突。進入到青春期，自尊心有了十分強烈的表現(xiàn)。他們渴望家長和老師的尊重，自己也力圖通過努力和不斷地進行自我調(diào)整來獲取在同伴中的地位和聲譽。強烈而敏感是初中生自尊感發(fā)展的主要特點，另外，其自尊心還存在矛盾性和不穩(wěn)定性，例如，他們渴望尊重但有時又不尊重別人；渴望完善自己但又掩蓋自己的缺點；希望成功但卻害怕挫折等。,3.自尊的發(fā)展,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,37,2024/3/11,,37,（二）自我控制的發(fā)展,心理學

36、家科普認為，兒童的自我控制和自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展經(jīng)歷5個重要的發(fā)展階段。第一個階段是神經(jīng)生理調(diào)節(jié)階段，兒童的生理機制保護著兒童免受過強烈刺激的傷害；第二個階段為知覺運動調(diào)節(jié)階段，兒童能夠根據(jù)環(huán)境的變化來調(diào)節(jié)自己的行為；第三個階段屬于外部控制階段，兒童能夠使自己的行為服從控制者的命令，有意成分增加；第四個階段屬于自我控制階段，兒童能夠在沒有外界監(jiān)控的情況下服從照看者的要求；第五個階段屬于自我調(diào)節(jié)階段，兒童獲得了自我統(tǒng)一性和連續(xù)性的認知，能夠

37、進行自我調(diào)節(jié)。 從小學到初中是兒童自我控制迅速發(fā)展的時期，但初中生的自我控制能力還是初步的，仍然缺乏穩(wěn)定性和持久性。,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,38,（三）自我的獨立和反抗,一方面，少年期自我意識的高漲促進了他們獨立性的發(fā)展。自我的獨立對于青少年發(fā)展具有重要意義：首先，獨立性是社會適應(yīng)性的重要內(nèi)容之一。有些心理學者發(fā)現(xiàn)，社會適應(yīng)性強的個體具有四方面特征：社會能力、解決問題技能、目的感和自主性；其次，獨立性的缺乏是青少年

38、違法行為產(chǎn)生的重要原因之一。許多研究發(fā)現(xiàn)，父母對青少年自主性的侵犯是青少年問題行為產(chǎn)生的一個主要的危險因素。在父母的教養(yǎng)方式與青少年違法行為二者的關(guān)系中，自主性是中介因素，嚴厲懲罰的教養(yǎng)方式導(dǎo)致青少年自主性的缺乏，進而產(chǎn)生青少年違法行為；再次，獨立性與創(chuàng)造性的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，獨立性是具有創(chuàng)造性的人的一種重要的人格特征。,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,39,（三）自我的獨立和反抗,另一方面，自我的獨立也表現(xiàn)為少年期第二個反抗期的到來，

39、其主要表現(xiàn)形式為：硬抵抗，表現(xiàn)為態(tài)度強硬，舉止粗暴；軟抵抗，表現(xiàn)為漠不關(guān)心，冷淡相對；反抗的遷移，有時也遷怒于其他成人。青春期的反抗心理產(chǎn)生原因比較復(fù)雜，在主觀上，生理上的加速發(fā)育促進了其成人感的發(fā)展，但這和心理上的幼稚性之間存在明顯的不平衡；自我意識的迅速發(fā)展，心理斷乳的來臨促進了他們在經(jīng)濟上、情感上、思維上、行為上擺脫對成人的依賴；青春期同伴交往日益成為其人際活動的中心，在同伴交往中加速了他們對別人接納和尊重的渴求，他們的平等意識受

40、到強化。在客觀上，不良的家庭教養(yǎng)因素強化了他們對成人世界的逆反；由于同伴在他們生活中的位置越來越重要，他們更容易受某些同伴不良行為的誤導(dǎo)。,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,40,二、少年期人際關(guān)系的發(fā)展,(1）中學生人際交往水平從初一到初二明顯下降，初三時有大幅度的攀升，高中階段保持在一個較高的水平上，女生的人際交往水平高于男生；（2）中學生與同伴交往水平較高，與異性同伴的關(guān)系要好于與同性同伴的關(guān)系；中學生與成人交往水平較低，與陌生成人的關(guān)系

41、要好于與父母和教師的關(guān)系。(3) 初一到初二，中學生與父母和教師的交往水平顯著下降，高中生與父母的關(guān)系有所改善，但與教師的關(guān)系一直處于較低的水平上。,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,41,(一）親子沖突,青春期是心理斷乳期，初中生交往的重心轉(zhuǎn)向同伴，他們與父母的關(guān)系開始發(fā)生微妙的變化。首先是交往頻率的下降，童年期的兒童把父母看成主要的依戀對象，也渴望從父母那里得到幫助和支持，他們喜歡把自己的想法和體驗告訴父母，所以與父母的交往較為頻繁。初中生

42、不僅更加適應(yīng)學校生活，開始和同伴出現(xiàn)親密的友誼關(guān)系和對好朋友的依戀，同伴交往更多地進入他們的生活；其次，父母對交往過程的控制性減弱，初中生獨立意識和批判意識的發(fā)展，他們會經(jīng)常品評父母的言行，對父母的觀點不再盲目地接受，而是具有選擇性。在父母眼里覺得他們長大了，也越來越不聽話了。,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,42,(一）親子沖突,青少年圍繞學業(yè)、日常生活安排和家務(wù)與父母發(fā)生沖突的頻率和強度都是最多的，而圍繞隱私發(fā)生沖突的頻率和強度都是最少的

43、；他們與父母沖突的主要形式是言語和情緒沖突,近50 %和超過50 %的青少年都與父母存在言語和情緒方面的沖突，而與父母發(fā)生的身體沖突最少；青少年在解決親子沖突時使用最多的是回避策略，使用最少的是第三方干預(yù)策略。,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,43,（二）少年期的師生關(guān)系,小學低年級，兒童對老師非常崇拜，老師在他們眼里是至高無上的。他們喜歡老師也包括缺點。初中生身心的巨變、獨立意識和批判意識的高漲，使他們再也不輕易接納那一位老師，他們會在課下

44、、同伴交往中評價老師，甚至和一些老師發(fā)生激烈的沖突。他們希望老師講課有趣、幽默；為人和藹、嚴格、公正、認真；學識淵博、有獨到見解。他們不喜歡不負責任、照本宣科、枯燥無味、缺乏公正、言行不一的老師。,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,44,（三）少年期的同伴關(guān)系,同伴關(guān)系在兒童的社會化過程中，發(fā)揮著重要的作用。同伴交往可以為兒童提供分享和娛樂的機會，消除他們的孤獨感。在同伴交往中，兒童也可以以他人為榜樣，獲得行為參照框架，完善自我。同伴交往還可以

45、使兒童得到情感上的支持和歸屬感，使兒童習得交往技能，學會競爭與合作。 童年期兒童的同伴交往處于得失和常規(guī)階段，他們比較強調(diào)交往雙方要有共同的興趣，不重視雙方的情感聯(lián)系。進入到初中階段，兒童的友誼開始進入到親密的相互分享階段，以持續(xù)的友誼關(guān)系和情感體驗的聯(lián)系為主要特征，他們彼此信賴，可以向?qū)Ψ酵侣缎穆?。與以前相比他們對友誼更為重視，對交往對象也更加挑剔和嚴格。 在小學階段，兒童很少有親密的異性朋友。初中生由于性器官的成熟和

46、性激素分泌的增多，性意識開始覺醒，他們開始關(guān)注異性，更加在乎異性對自己的評價，渴望得到異性的注意和好感，他們相互接近，而不是相互排斥。但是初中生異性間的相互愛慕之情是非常稚嫩、脆弱的，隨著他們心理的進一步成熟，價值觀和自我的不斷調(diào)整，這種愛情的萌芽會逐漸淡漠。,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,45,（三）少年期的同伴關(guān)系,在小學階段，兒童很少有親密的異性朋友。初中生由于性器官的成熟和性激素分泌的增多，性意識開始覺醒，他們開始關(guān)注異性，更加在乎

47、異性對自己的評價，渴望得到異性的注意和好感，他們相互接近，而不是相互排斥。但是初中生異性間的相互愛慕之情是非常稚嫩、脆弱的，隨著他們心理的進一步成熟，價值觀和自我的不斷調(diào)整，這種愛情的萌芽會逐漸淡漠。,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,46,第五節(jié) 少年期的心理健康,一、少年期多發(fā)的心理和行為問題 （一）青春期癥候群 日本學者提出與青春期抑郁癥候群的概念，也稱無快樂癥候群，此癥侯群不同于穩(wěn)定的抑郁癥，但帶有抑郁癥的特征，表現(xiàn)為無目標、

48、無感動、無興趣、無快樂、自卑等。與青春期抑郁癥候群類似的是青春期，青春期無聊癥候群指的是一個人顯出倦怠感、沒力氣、無聊、空虛等心理特征，在一定期間內(nèi)呈現(xiàn)逃避現(xiàn)實、無精打采、對課業(yè)或工作不關(guān)心、無法發(fā)現(xiàn)自己的存在價值而為認同問題感到苦惱、社會退縮。,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,47,第五節(jié) 少年期的心理健康,稲村博還提出青春期挫折癥候群的概念，青春期挫折癥候群一般由人際關(guān)系障礙、學習不良等挫折體驗誘發(fā)，表現(xiàn)為五個方面的特征：(1)神經(jīng)癥癥狀

49、，表現(xiàn)出腹?jié)q、頭疼、無力、易怒等；(2)越軌行為，表現(xiàn)為離家出走、爭吵等；(3)思維障礙，注意力和判斷力低下；(4)欲求障礙，表現(xiàn)為不思進取、懶散；(5)倒退，表現(xiàn)為心理和行為幼兒化。,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,48,第五節(jié) 少年期的心理健康,山中康裕則提出青春期自閉癥候群的概念，其癥狀主要表現(xiàn)為學校恐怖、神經(jīng)性厭食、神經(jīng)過敏、人際交往恐怖等自閉癥候。研究表明，青春期挫折癥候群和自閉癥候群都表現(xiàn)出與自殺行為的高相關(guān)。,兒童發(fā)展與學習綜合

50、（二）,49,（二）自殺傾向和行為,由于青少年自殺率高、社會危害性大，青春期自殺的特征包括由升學、就業(yè)、人際關(guān)系方面問題的誘發(fā)、心理上對死的肯定，自殺的動機多出于對家長的反抗和不滿，帶有明顯的沖動性，少抑郁特征。,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,50,網(wǎng)絡(luò)成癮是指由于過度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致的社會、心理損害的一種現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)成癮者具有以下特征：心理于行為都沉溺于網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)成為其主要活動；通過上網(wǎng)產(chǎn)生激動、興奮、緊張等情緒體驗，獲得內(nèi)心安寧，或者實現(xiàn)

51、逃避現(xiàn)實、麻木自我的目的；隨上網(wǎng)樂趣的增強，出現(xiàn)欲罷不能的現(xiàn)象，對網(wǎng)絡(luò)操縱出現(xiàn)時空失控，如果一段時間不上網(wǎng)，就好明顯地焦躁不安；人際關(guān)系、工作關(guān)系、個人生活等各方面產(chǎn)生各種矛盾與沖突，精神心理活動走入歧途。,（三）網(wǎng)絡(luò)成癮,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,51,網(wǎng)絡(luò)成癮大致有四種最基本類型：網(wǎng)絡(luò)性成癮，此類成癮者沉迷于觀看、下載和交換色情作品；網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮，此類成癮者將全部精力投入在網(wǎng)戀、網(wǎng)上交友中；網(wǎng)絡(luò)游戲成癮，此類成癮者將大量時間精力和金

52、錢花費在網(wǎng)上賭博、游戲、購物和拍賣等活動之中；網(wǎng)絡(luò)信息收集成癮，此類成癮者花費大量時間致力于在網(wǎng)上查找和收集信息，伴隨有強迫性沖動傾向和學習成績下降。,（三）網(wǎng)絡(luò)成癮,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,52,網(wǎng)絡(luò)成癮的誘發(fā)因素比較復(fù)雜，大致可分為社會因素和個體因素。在社會因素中父母教養(yǎng)方式的懲罰嚴厲、過度干涉、過度保護、拒絕否認等因素不僅會使青少年的自尊心降低，也是網(wǎng)絡(luò)成癮最主要的社會根源；個體的時間管理傾向，制約著青少年諸多的社會行為，有現(xiàn)實

53、時間定向者，由于缺乏情緒調(diào)節(jié)和自我控制能力，更容易成為網(wǎng)絡(luò)成癮者，相反，未來時間定向者往往有明確的生活目的，能較好地安排自己的時間，監(jiān)控自己的行為，其網(wǎng)絡(luò)成癮感染率較低。,（三）網(wǎng)絡(luò)成癮,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,53,（四）吸煙和飲酒 我國青少年吸煙者已增至500 多萬，而且還存在增長速度快和低齡化的特點。青少年吸煙給其帶來嚴重的身心問題。吸煙與學習困難、飲酒、吸毒、逃學和性行為等有緊密相關(guān)。 飲酒行為不僅對青少年的身體健

54、康有直接影響，而且與吸煙、學習困難、情緒郁悶、暴力行為等其他很多問題行為相關(guān)聯(lián)。隨著年級的升高，初中生飲酒行為顯著增多，男生飲酒行為多于女生。,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,54,（一）青春期性教育 青春期由于性器官和性機能的逐漸成熟，表現(xiàn)出對性的特別關(guān)注，如性夢幻、性好奇、性吸引、性興奮、性羞澀等。在性開始成熟后，青少年人格表現(xiàn)出情緒容易緊張、激動，煩躁不安，好強而又固執(zhí)，常常不能控制自己的情緒，做事缺乏耐心，敷衍了事等特點。由此產(chǎn)

55、生了許多問題。如，吸毒、婚前性行為、性濫交、少女懷孕等現(xiàn)象。對青少年的身心健康產(chǎn)生巨大威脅。由于青春期少年大都未接受過比較正規(guī)的系統(tǒng)的性知識教育，開展系統(tǒng)的性教育正為當務(wù)之急。,二、少年期的心理健康教育,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,55,教育者在思想上必須尊重被教育者，家長和教師對待學生時不能居高臨下式、批評指責，而應(yīng)相互體諒，共同努力，營造民主的環(huán)境，給他們一定的自由空間，讓他們張揚個性，最大限度地避免逆反心理的產(chǎn)生；其次，在施教中要加

56、強感情投入，親和教育者和被教育者的關(guān)系，成人更應(yīng)當采用疏導(dǎo)的方法，耐心細致的曉之以理，動之以情，以平等的身份與他們交談，給予對方真誠的理解和信任；同輩群體對個體所產(chǎn)生的感染力和壓力也是不可忽視的，加強對同輩群體的正確指導(dǎo)，是防范逆反心理和不良習氣滋生、蔓延的有效手段。,（二）尊重少年的獨立意識,兒童發(fā)展與學習綜合（二）,56,（三）指導(dǎo)少年的情緒調(diào)節(jié),青春期相對于其它年齡階段會體驗到更多的負性情感，經(jīng)常會隱藏自己的感受，給他們身心發(fā)展帶

57、來非常不利的影響，調(diào)節(jié)不良情緒就顯得尤為重要。 首先，應(yīng)該強化青春期少年的理想教育。 其次，指導(dǎo)青春期少年合理地宣泄消極情感，應(yīng)該經(jīng)常和他們溝通，了解他們的感受，傾聽他們的苦衷。也要鼓勵他們的合理的、正常的人際交往，擴大其社會支持網(wǎng)絡(luò)和傾訴對象。鼓勵他們參加體育、文藝和其他積極健康的社會活動。 第三，優(yōu)化青春期少年的學習、生活環(huán)境，尤其是精神環(huán)境，良好的家庭氛圍、嚴謹?shù)陌囡L和校風、積極向上的同伴文化有利于他們情緒調(diào)節(jié)。