淺談?dòng)變盒袨槌C正策略研究

1、1淺談?dòng)變盒袨槌C正策略研究一般情況下，每個(gè)班都會(huì)碰到小麻煩的幼兒，遇到個(gè)例，我們就要研究探索轉(zhuǎn)變方案。昊昊是小班第二學(xué)期轉(zhuǎn)到我們班的，他沒有明顯的分離焦慮，自理能力也不錯(cuò)！可是，他總是“不按常理出牌”：晨間桌面游戲時(shí)間，他會(huì)一個(gè)人默默看書集體活動(dòng)了，他蹲在一旁玩積木聽音動(dòng)作時(shí)，他跑到午睡室玩起了娃娃家……他不會(huì)主動(dòng)與小朋友交往，整日沉浸在自己的世界里。沒過幾天，他的我行我素對(duì)其他孩子產(chǎn)生了極大的影響，他們也開始蠢蠢欲動(dòng)，集體活動(dòng)時(shí)注意力

2、也開始分散……我意識(shí)到我們班上轉(zhuǎn)來了一個(gè)“小麻煩”，如果不把這個(gè)“小麻煩”拉入大集體，班上的常規(guī)也會(huì)因此變得不再穩(wěn)定。通過家訪，我了解，昊昊的父母是中年得子，對(duì)于這個(gè)遲來的寶貝特別疼愛。昊昊的父母在我們當(dāng)?shù)刈畲蟮牟耸袌?chǎng)做管理人員，平時(shí)工作比較忙，對(duì)于昊昊采用的是只要沒有危險(xiǎn)就“怎么都行”的教育模式。放任的家庭環(huán)境讓昊昊缺乏約束和規(guī)矩，而且沒有群體歸屬感。此外，昊昊的出生月份小，剛剛夠到入園年齡，不管是生理還是心理都留有托班幼兒特點(diǎn)。一、

3、行為歸因，培養(yǎng)交往昊昊的散漫主要源于其生活環(huán)境，要想讓他的行為加以矯正，首先要從他的交往能力入手。經(jīng)過與昊昊父母的溝通，他們也意識(shí)到了問3二、發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)，鼓勵(lì)培養(yǎng)每個(gè)孩子都有自己的特別擅長(zhǎng)的一塊，昊昊也不例外。一次手工活動(dòng)“小蝸牛”，在我展示出成品后，一旁玩積木的昊昊的注意力一下子被吸引過來，并搬來了小椅子，乖乖坐下。看到他的表現(xiàn)，我知道手工是他感興趣的。針對(duì)昊昊喜歡動(dòng)手制作的特點(diǎn)，自由活動(dòng)時(shí)間，我要么拿出彩紙，要么拿魔尺向他“請(qǐng)教”，對(duì)

4、于他的幫助我總是大方地表示感謝。同時(shí)，我把昊昊的巧手介紹給其他孩子，慢慢地，很多孩子開始主動(dòng)地與這個(gè)新伙伴游戲，大大增強(qiáng)了他的信心和歸屬感。三、快樂游戲，增強(qiáng)意識(shí)在日常活動(dòng)中，幼兒之間的互動(dòng)有時(shí)候比師幼互動(dòng)效果更獨(dú)特、更顯著。因此，我經(jīng)常請(qǐng)一些常規(guī)意識(shí)比較強(qiáng)的孩子坐在昊昊周圍，通過他們的言行影響昊昊。小楷是我們班上的大姐姐，乖巧而大方，班上很多孩子都很喜歡她。于是我也給了小楷照顧昊昊的任務(wù)，要求小楷帶著昊昊一起玩。不得不說小楷的吸引力還

5、是很大的，沒過多久，昊昊儼然成了小楷的小跟班。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，昊昊有了明顯的變化，他不再漫無目的地亂串，開始尋求同伴、共同游戲。這天，我們開展戶外游戲。到了室外，孩子們都顯得格外興奮。介紹完材料，孩子們都很快地找到了自己感興趣的材料進(jìn)行游戲。只有昊昊開始對(duì)花圃里的植物展開了攻擊，我連忙拉起他的手看著他。看出我眼睛里的責(zé)備，昊昊低下了頭?！澳氵@樣對(duì)待花，它們會(huì)受傷，就不會(huì)喜歡你這個(gè)朋友！”我頓了頓繼續(xù)說道：“大家都在等著你呢，快點(diǎn)去找