小學英語情境教學法-畢業(yè)論文

1、小學英語情境教學法小學英語情境教學法摘要：情境教學法是教師通過創(chuàng)設典型的情境使用抽象的語言形式變成生動具體可視摘要：情境教學法是教師通過創(chuàng)設典型的情境使用抽象的語言形式變成生動具體可視的語言，從而促使學生主動參與教學過程的一種教學模式。其主要特點是激發(fā)學生學習興的語言，從而促使學生主動參與教學過程的一種教學模式。其主要特點是激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮自主性，體驗情感，實踐性貫穿全程，注重發(fā)展性。情境教學法符合語言發(fā)展和趣，發(fā)揮自主性，體驗情

2、感，實踐性貫穿全程，注重發(fā)展性。情境教學法符合語言發(fā)展和兒童心理發(fā)展規(guī)律，有助于教育目標，能激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學習效率。而小兒童心理發(fā)展規(guī)律，有助于教育目標，能激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學習效率。而小學英語教學法的根本出發(fā)點是通過引入或創(chuàng)設各種社會情境理解和掌握語言所含的意義，學英語教學法的根本出發(fā)點是通過引入或創(chuàng)設各種社會情境理解和掌握語言所含的意義，從而達到在交際中使用語言的目的。從而達到在交際中使用語言的目的。關鍵詞關

3、鍵詞：小學英語小學英語情景教學情景教學語言環(huán)境語言環(huán)境創(chuàng)設環(huán)境創(chuàng)設環(huán)境緒論：情境教學法符合中國學生學習外語的規(guī)律。中國學生學習的環(huán)境、心理、行為與西方國家的學生不同。我國大部分地區(qū)是單一語種，學習資料來源有限，學生的思維受母語的影響較大。而且我國的經(jīng)濟不發(fā)達，教育比較落后，缺乏先進的教學設備。學習外語的主要途徑在英語課堂，兒童期的語言學習具有一定的刻板印象，會影響個體將來的語言學習。所以，在外語教學中采用什么樣的教學方法能符合兒童語言發(fā)

4、展和心理發(fā)展，顯得尤為重要。情境教學法的運用在很大程度上給學生提供了充分的操練英語，在真實或者模擬真實的情境中培養(yǎng)運用英語能力的機會。第三章情境教學法的技巧1)利用教材內(nèi)容激活情境2）利用體態(tài)語言引導情境3）運用多媒體手段拓展情境4）開展趣味性游戲豐富情境5）用積極的鼓勵評價活躍情境第一章情境教學法的優(yōu)勢1）情境教學符合兒童的認知特征認知發(fā)展學①認為，兒童在47歲已經(jīng)開始從想象思維向運算思維進展，但仍屬于直接思維，7歲以后進入具體運算階