金融學(xué)科教學(xué)案例體系建設(shè)分析

1、2010年1月(總第109期)大眾商務(wù)PopularBusinessNo1，2010(Cumulatively，NO109)金融學(xué)科教學(xué)案例體系建設(shè)分析劉超，高小敏，趙娜，梁彩虹(西安交通大學(xué)城市學(xué)院，陜西西安710018)【摘要】本文針對金融學(xué)教學(xué)過程中的案例教學(xué)進(jìn)行了初步分析。首先對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了簡要分析，在此基礎(chǔ)上分析了案例教學(xué)的分類體系，并進(jìn)一步以商業(yè)銀行教學(xué)為基礎(chǔ)分析了該門課程的教學(xué)案例安排。【關(guān)鍵詞】金融學(xué)科；教學(xué)案例：

2、體系建設(shè)中圖分類號(hào)：0623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009～8283(2010)o卜0193一011傳統(tǒng)教學(xué)模式淺析本文所指的傳統(tǒng)式教學(xué)是指純粹按照書本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持進(jìn)行純理論知識(shí)填鴨式教學(xué)的模式。在古代，這種教學(xué)模式可謂蔚然成風(fēng)。先生們以書本為基礎(chǔ)，教學(xué)中所作解釋亦是僅限于所交內(nèi)容詞句的翻譯。這樣下來，倒是培養(yǎng)了八股文式的一大批文人墨客，然與現(xiàn)實(shí)卻發(fā)生嚴(yán)重脫節(jié)。至此便有了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的迂腐之輩，也有了“風(fēng)聲

3、雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心”的仁入志士。前者有的學(xué)者以孔夫子為榜樣；后者則出現(xiàn)了陶行知等教育家。然眾所周知，孔夫子一生經(jīng)歷不可謂不廣，其教學(xué)會(huì)進(jìn)行填鴨式教學(xué)嗎有人可能以其《論語》來辯解，然這僅僅是孔子一生的只言片語，怎能代表其一生的教學(xué)方式進(jìn)行純理論教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)到最純正的理論體系以及嚴(yán)密的思維模式，我們從馬克思所做的研究中可以看出最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，這無可厚非。問題是：怎樣將這些嚴(yán)密的理論體系完整地、更確切地授予我們的

4、學(xué)生們，使其在課堂上不因枯燥的理論講授而云罩霧里的飄來飄去怎樣使其理解理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要性，意識(shí)到所學(xué)并非與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)本文就此提出案例教學(xué)的模式，電就是指在教學(xué)中以案例穿插的形式使廣大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)而能用，用則見效，使理論指導(dǎo)實(shí)踐真正結(jié)合到教學(xué)中去。2案例教學(xué)的體系建設(shè)根據(jù)我們在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)我們認(rèn)為教學(xué)體系可以按如下方式來安排。21按尋找方式劃分為。教師尋找、學(xué)生搜索和舊案例新解(1)教師尋找。作為教師，可以通過

5、看新聞、讀報(bào)紙、聽廣播以及網(wǎng)絡(luò)等方式根據(jù)自己教學(xué)需耍進(jìn)行搜集與整理，這需要教師付出足夠的熱情與努力；(2)學(xué)生搜集。教師可以在課堂上安排下任務(wù)，讓學(xué)生們可下去查詢，以加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力；(3)舊案例新解。為了保持案例庫的循環(huán)使用率，隨著社會(huì)形勢或行業(yè)形勢的變化，我們可以將舊的案例從案例庫里面拿出來重新思考其中的案情。22按案例的形式劃分為：視頻、圖片、文章及網(wǎng)頁【站)傳統(tǒng)式的教學(xué)傾向于“滿堂灌”式機(jī)械教學(xué)，一堂課(或一學(xué)期)下來教學(xué)模式

6、一成不變，容易造成學(xué)生們的“審美疲勞”，在教學(xué)中可以試著穿插一些視頻、圖片、文章(當(dāng)然是要簡介，文章具體內(nèi)容需要老師口頭講述)及網(wǎng)頁(站)等，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的各方面思維的活躍性。23按難易程度劃分為：淺、中、深三個(gè)層次每一門課程均有其簡述與核心的章節(jié)，在非核心章節(jié)，學(xué)生們比較容易理解的部分，教師可以應(yīng)用淺一螳的案例；在核心章節(jié)，教師口丁以應(yīng)_f=j比較深入一些的案例以加深學(xué)生們對理論與實(shí)踐相結(jié)合的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，我們也可以交叉進(jìn)行，在所有

7、章節(jié)講究深淺并用，保持授課的連貫性。24按案仞所跨章節(jié)范圍劃分為大案例、中案例與小案例大案例是指可以跨越教學(xué)課程的整個(gè)過程的案例；中案例是指跨越整個(gè)教學(xué)過程幾個(gè)章節(jié)的案例；小案例是指僅限于一章之內(nèi)的節(jié)、點(diǎn)或者術(shù)語的案例。在教學(xué)過程中，大案例可以保持學(xué)生們對一個(gè)案例的持續(xù)關(guān)注，中案例可以使學(xué)生們把相關(guān)章節(jié)結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，而小案例則可以培養(yǎng)學(xué)生們從小處著手，懂的“／J、問題悟出大道理”。25按儲(chǔ)存方式劃分為：按時(shí)閶儲(chǔ)存、按性質(zhì)(規(guī)模)儲(chǔ)存、按

8、行業(yè)儲(chǔ)存以及按區(qū)域儲(chǔ)存棱時(shí)間儲(chǔ)存，是指按照案例發(fā)生的時(shí)間先后進(jìn)行安排儲(chǔ)存；按性質(zhì)(規(guī)模)儲(chǔ)存，是指按照案例對現(xiàn)實(shí)影響程度的大小進(jìn)行輕重緩解的儲(chǔ)存；按行業(yè)儲(chǔ)存，是指根據(jù)案例所研究的行業(yè)進(jìn)行儲(chǔ)存，行業(yè)下面還可以進(jìn)行細(xì)分；按區(qū)域儲(chǔ)存，是指按照該案例發(fā)生的地點(diǎn)或范圍來進(jìn)行儲(chǔ)存，這既包括國內(nèi)的地方、省市、直轄市以及全國范圍，也包括國際的影響～國或幾個(gè)國家乃至全球的案例。26按所結(jié)合學(xué)科劃分為：文科相關(guān)與理科相關(guān)所謂文科相關(guān)，是指91用與歷史、地理

9、、哲學(xué)、法律以及語言等相關(guān)的案例；理科相關(guān)則是指引用與物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)、機(jī)械以及能動(dòng)等相關(guān)的案例。此外，作為三本院校也好，一、二本院校也好，我們還可以借鑒相關(guān)院校進(jìn)行的MBA案例教學(xué)模式，以案例為基礎(chǔ)或開端展開我們的課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，讓其更加深刻地領(lǐng)會(huì)到目前的理論教學(xué)是不落后于現(xiàn)實(shí)的，而且在必要的時(shí)候還是實(shí)踐中有效地指導(dǎo)。3金融教學(xué)案例應(yīng)用我們所教學(xué)科為金融學(xué)方向，在此結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行簡要分析。就拿《商業(yè)銀行經(jīng)營

10、管理》為例。在分析商業(yè)銀行的發(fā)展歷程時(shí)，我們可以引入歷史與地理(包括航海)相關(guān)知識(shí)，從縱向的歷史淵源與橫向的國家之間銀行業(yè)的發(fā)展對比進(jìn)行生動(dòng)的描述與分析。在分析商業(yè)銀行的資金來源與運(yùn)用時(shí)，可以對比一下歷史上錢莊、當(dāng)鋪以及票號(hào)等資金來源與運(yùn)用的方式，使學(xué)生們既可以看到現(xiàn)實(shí)中商業(yè)銀行資金運(yùn)作的過程也可以通過了解歷史上的相關(guān)機(jī)構(gòu)或組織的資金往來活動(dòng)了解資金運(yùn)作的整個(gè)發(fā)展歷程。在分析商業(yè)銀行的表外業(yè)務(wù)(或中間、業(yè)務(wù))時(shí)，我們可以引用美國花旗銀行

11、等國際大銀行運(yùn)用金融衍生品交易的長處，也可以分析一下此次金融危機(jī)的發(fā)端——美國次貸危機(jī)事件，既可以使學(xué)生們了解商業(yè)銀行表外業(yè)務(wù)的利潤所在，也可以提醒大家運(yùn)用不當(dāng)時(shí)其危害所在。在分析商業(yè)銀行績效考核時(shí)，我們可以引用世界上的標(biāo)準(zhǔn)普爾、穆迪等國際知名公司的評級體系，也可以引用我國各家商業(yè)銀行的不同績效水平來作為案例支撐。在分析到商業(yè)銀行安全性問題時(shí)，我們可以引述海南發(fā)展銀行的倒閉事件以及邯鄲農(nóng)行特大盜竊案乃至世界上大小銀行的倒閉事件的起因、發(fā)

12、展與結(jié)局以給予學(xué)生們對案例不同角度的分析與解剖。當(dāng)然，在教學(xué)中，不同學(xué)科有不同的案例形式。即使同一學(xué)科也有不同的案例教學(xué)模式，這需要我們教師不斷地探索與鉆研，做到教學(xué)相長，理論指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐更好地為我們教學(xué)所用。所有的努力，最終目的只有一個(gè)：使我們教學(xué)質(zhì)量有所提高，使我們的學(xué)生學(xué)有所成，時(shí)刻站在歷史的最前沿。參考文獻(xiàn)：[1]劉永強(qiáng)廖天虎“論雙向互動(dòng)式案例教學(xué)法一一刑法學(xué)課堂教學(xué)改革研究初探”[J]《高教研究：西南科技大學(xué)學(xué)報(bào)》2008年

13、4期[2]劉凌“關(guān)于案例教學(xué)在《貨幣銀行學(xué)》課程中的運(yùn)用”[J]，《福建高教研究)2008年6期[3]魏新麗劉惠陳敏“案例教學(xué)實(shí)踐方法探討”[J]，《河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版)2006年1期作者簡介：劉超(1980一)男，山東德州人，西安交通大學(xué)城市學(xué)院教師，助教：高小敏(1973～)，女，陜西西安人，西安交通大學(xué)城市學(xué)院教師，助教；趙娜(1980一)女，陜西渭南人，西安交通大學(xué)城市學(xué)院教師，助教；梁彩虹(1977～)，女，陜西渭南

14、人，西安交通大學(xué)城市學(xué)院教師，助教193萬方數(shù)據(jù)2010年I月大眾商務(wù)No.l.2010(總第109期)PopularBusill.ess(Cumulatively?NO.109)金融學(xué)科教學(xué)案例體系建設(shè)分析劉姐，南小敏，趙娜，摞黯虹(西安交通大學(xué)城市學(xué)院，陜西西安71∞18)摘要1本文針對金融學(xué)教學(xué)過程中的案例教學(xué)進(jìn)行了初步分析。首先對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了簡要分析，在此基礎(chǔ)上分析了案例教學(xué)的分類休系，并進(jìn)一步以商業(yè)銀行教學(xué)為慕礎(chǔ)分析了該

15、門課程的教學(xué)案例安排。關(guān)鍵詡]金融學(xué)科i教學(xué)案例體系建設(shè)中圖分類號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):10098283(2010)01葉193011傳統(tǒng)教學(xué)模式燒析本文所指的傳統(tǒng)式教學(xué)，是指純粹按照書本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持進(jìn)行純理論知識(shí)填鴨式教學(xué)的模式。在古代，這種教學(xué)模式可謂蔚然成風(fēng)。先生們以書本為主運(yùn)礎(chǔ)，教學(xué)中所作解得亦是僅限于所交內(nèi)容詞句的翻譯。這樣下來，倒是培養(yǎng)了八股文式的…大批文人占墨客，然與現(xiàn)實(shí)卻發(fā)生嚴(yán)重脫節(jié)。至此便有了“兩竅不

16、閱窗外事，一心只讀圣賢書“的迂!衡之漿，也有了“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲葫蘆入:問:家黎國主整天下事，警察關(guān)心“的仁人志士。前者有的學(xué)者以孔夫子為榜樣后者則出現(xiàn)了陶行知等教育家。然眾所周知，孔夫子一生經(jīng)歷不可謂不廣，終教學(xué)會(huì)進(jìn)行填鴨式教學(xué)嗎有人可能以其《論語》來辯解.然這僅僅是孔子…生的只古片語，怎能代表其…生的教學(xué)方式進(jìn)行純理論教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)到最純正的理論體系以及嚴(yán)密的思維模式，我們從馬克思所做的研究中可以看出最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，這無可厚非。問

17、題是:怎樣將這些嚴(yán)銜的荒草論體系完數(shù)地、更確切地投予我們的學(xué)生k們，使其在i果棠上不因枯燥的理論講憤而法~霧月號(hào)的飄來飄去怎樣使其理解理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要性，意識(shí)到所學(xué)并非與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)本文就此提出案例教學(xué)的模式，也就是指在教學(xué)中以案例穿插的形式使廣大學(xué)位將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)而能用，用則見效.使理論指導(dǎo)實(shí)踐真正結(jié)合到教學(xué)巾去。2黯例教學(xué)的體系建設(shè)根據(jù)我們在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).我們認(rèn)為教學(xué)體系可以按如F方式來安排。2.1按尋找方式劃分

18、為，教師尋找、學(xué)生搜索和舊案例新解(1)教師尋找。作為教師，可以通過看新聞、讀報(bào)紙、聽廣播以及網(wǎng)絡(luò)駕車方式根據(jù)自己教學(xué)需要進(jìn)行搜集與整理，這需要教師付出足夠的熱情與努力(2)學(xué)生攫袋。教師可以在課堂上安排下任務(wù)，讓學(xué)生們JF去造i旬，以加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力(3)舊案例新解。為了保扮案例庫的循環(huán)使用率，隨著社會(huì)形勢戎行業(yè)形勢的變化，我們可以將舊的案例從案例庫里面拿出來重新思考其中1的案情。2.2按猿例的形式劃分為:視頻、圖片、文策及網(wǎng)資站)

19、f毛主統(tǒng)式的教學(xué)傾向于“滿堂滋“式機(jī)械教學(xué)，一堂課(或一學(xué)期)下米教學(xué)模式一成不變，容易造成學(xué)生們的“審3是疲勞在教學(xué)中可以試著第桶一些視糊、圖片、文章(~然是要簡介，文擎具體內(nèi)容需要老師口頭講述)及網(wǎng)頁(地)等，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的各方面思維的活躍性。2.3按難易程度劃分為:淺、中、深三個(gè)層次每一門課程均有其簡述與核心的童節(jié)，在非核心置在節(jié)，學(xué)生們比較容易F理解的部分，教師可以應(yīng)用淺一嶺的案例:在核心尊重節(jié)，教師吁以應(yīng)用比較深入一些的案

20、例以加深學(xué)生們對理論與實(shí)踐櫚結(jié)合的認(rèn)識(shí)b當(dāng)然，找們也可以交叉進(jìn)行，在所有尊重吁吁講究深戰(zhàn)并用，保持搜諜的連貫做A2.4按寨例所跨章節(jié)范回劃分為大案例、中案例與小案例大案例是指可以跨越教學(xué)課程的整個(gè)過程的案例巾案例是指跨越整個(gè)教學(xué)過程幾個(gè)尊重節(jié)的案例小案例是指僅限于→主量之內(nèi)的節(jié)、J點(diǎn)成3苦水諧的案例。在教學(xué)過程中，大案例可以保持學(xué)生們對一個(gè)案例的將續(xù)關(guān)注，r案例可以使學(xué)餃們把相關(guān)擎1結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，nr小案例則可以培養(yǎng)學(xué)生們從小處著手，憬

21、的“小問題悟出大道理“。2.5按儲(chǔ)存方式劃分為:按時(shí)間儲(chǔ)存、按性質(zhì)規(guī)模)儲(chǔ)存、按行業(yè)儲(chǔ)存以及按區(qū)域儲(chǔ)存樓時(shí)間儲(chǔ)存，接指搜照案例發(fā)生的時(shí)間先后進(jìn)行安阱儲(chǔ)存般性質(zhì)(規(guī)模)儲(chǔ)存，是指披賄案例對現(xiàn)實(shí)影響程度的大小進(jìn)行輕重緩解的儲(chǔ)存:按行業(yè)儲(chǔ)存，是指根據(jù)案例所研究的行~進(jìn)行儲(chǔ)存.行業(yè)~F麗還可以進(jìn)行細(xì)分按區(qū)域儲(chǔ)存，是指被照該案例沒:~的地點(diǎn)或抱回來進(jìn)行儲(chǔ)存，這既包括國內(nèi)的地方、省市、直轄市以及全國商圍，也B報(bào)國際的影響~國或幾個(gè)國家乃至全球的案例

22、。2.6接所結(jié)合學(xué)科劃分為:文科相關(guān)與理科栩關(guān)所謂文科相關(guān)，是指引用與歷史、地理、哲學(xué)、放律以及謠言等相關(guān)的緣1~J現(xiàn)科相關(guān)則是指引用與物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)、機(jī)械以及能動(dòng)等相關(guān)的案例。此外，作為=7.你院校也好，一、工本院校也仔，我們還可以借鑒相關(guān)院校法行的MBA案例教學(xué)模式，以案例為慕礎(chǔ)或開端展開我們的課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，讓其更加深刻地領(lǐng)會(huì)到目前的理論教學(xué)是不落后于現(xiàn)實(shí)的，而且在必要的時(shí)候還是實(shí)踐中有敬地指導(dǎo)。3金融數(shù)學(xué)囂

23、例應(yīng)用我們所教學(xué)科為金融學(xué)方向.在此結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行簡黎分析。就拿《商業(yè)銀行經(jīng)常管現(xiàn)》為例。在分析商業(yè)銀行的發(fā)殷歷程時(shí)，我們可以引人歷貸與地理(包恬航海)相關(guān)知識(shí)，從縱向的歷史淵源與橫向的國家之間銀行收的發(fā)展對比進(jìn)行生功的描述與分析。在分析商業(yè)銀行的資金來源與運(yùn)用時(shí)，可以對比…下歷史上錢莊、當(dāng)鋪以及粟號(hào)等資金來源與運(yùn)用的方式，使學(xué)生們既可以看到現(xiàn)實(shí)中商業(yè)銀行資金運(yùn)作的過程.也可以通過了解歷史上的相關(guān)機(jī)構(gòu)或組織的資金往來活動(dòng)了解資金

24、運(yùn)作的整個(gè)發(fā)展歷糧。在分析尚“業(yè)銀行的表71、~務(wù)(或中|問業(yè)務(wù))時(shí)，我們吁以引用美國柑旗銀行等國際大銀行運(yùn)用金融衍生品:易的長處，也可以分析，下此次金融危機(jī)的發(fā)揣一一一類閣次貸危機(jī)事件，既可以便學(xué)生們了解商業(yè)銀行農(nóng)外業(yè)務(wù)的flJi閨房Tfr，也可以提醒大家運(yùn)用不當(dāng)時(shí)其危害所在。在分析商業(yè)銀行績效考核時(shí)，我們可以引用世界上的標(biāo)準(zhǔn)普爾、穆迪等國際知名公司的評級體系.也可以引用或國各家商業(yè)銀行的不同績效水平來作為案例交撐。在分析到商業(yè)k銀行

25、安全帕問版時(shí).我們可以引述海南發(fā)燒銀行的倒閉事件以及甘單農(nóng)行將大燒竊案乃至世界上大小銀行的倒閉事件的起因、發(fā)展與結(jié)局以給予學(xué)生們對案例不間角度的分析與解剖。當(dāng)然，在教學(xué)中，不同學(xué)科有不同的案例形式。即使同…學(xué)科也有不同的案例教學(xué)模式，這需要我們教師不斷地掠索與鉆研，做到教學(xué)櫚伏，理論指導(dǎo)實(shí)踐.實(shí)踐更好地為殘fl1教學(xué)所用。所高的努力，最終目的只有一個(gè):使我們教學(xué)質(zhì)最有所提高，使我們的學(xué)生學(xué)街所成，時(shí)裝IJ擋在歷史的最前沿。參考文獻(xiàn):[I

26、J劉永強(qiáng)廖天虎“t雙向互動(dòng)式案例教學(xué)法刑法學(xué)i果裳教學(xué)改革研究初探“[1]?高教研究:西南科技大學(xué)學(xué)報(bào))2傭8年4期，[2J劉JI發(fā)“關(guān)于案例教學(xué)在《貨幣銀行學(xué)H果棋中的運(yùn)用“[J]，福樓高教研究)2008年6期.[3J魏新郎.劉j憨.陳敏“案例教學(xué)實(shí)戰(zhàn)方樓探討..(Jl.河南師指大學(xué)學(xué)l~:教商科學(xué)版)2傭6年1期.作者簡介:劉超(1980一)舅，山東德州人，西安交通大學(xué)城市學(xué)院教師，助教高小敏(1973)，女，陜商商安入，西安交通大

27、學(xué)城市學(xué)院教師，助教，趙娜(1980一)女，陜西渭商人，西安交通大學(xué)城市學(xué)院教師，助教i梁彩虹(1977)，女，陜西渭南人，西安交通大學(xué)城市辛苦院教師，助教1932010年1月(總第109期)大眾商務(wù)PopularBusinessNo1，2010(Cumulatively，NO109)金融學(xué)科教學(xué)案例體系建設(shè)分析劉超，高小敏，趙娜，梁彩虹(西安交通大學(xué)城市學(xué)院，陜西西安710018)【摘要】本文針對金融學(xué)教學(xué)過程中的案例教學(xué)進(jìn)行了初步分

28、析。首先對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了簡要分析，在此基礎(chǔ)上分析了案例教學(xué)的分類體系，并進(jìn)一步以商業(yè)銀行教學(xué)為基礎(chǔ)分析了該門課程的教學(xué)案例安排?！娟P(guān)鍵詞】金融學(xué)科；教學(xué)案例：體系建設(shè)中圖分類號(hào)：0623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009～8283(2010)o卜0193一011傳統(tǒng)教學(xué)模式淺析本文所指的傳統(tǒng)式教學(xué)是指純粹按照書本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持進(jìn)行純理論知識(shí)填鴨式教學(xué)的模式。在古代，這種教學(xué)模式可謂蔚然成風(fēng)。先生們以書本為基礎(chǔ)，教學(xué)中所作解釋亦是僅

29、限于所交內(nèi)容詞句的翻譯。這樣下來，倒是培養(yǎng)了八股文式的一大批文人墨客，然與現(xiàn)實(shí)卻發(fā)生嚴(yán)重脫節(jié)。至此便有了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的迂腐之輩，也有了“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心”的仁入志士。前者有的學(xué)者以孔夫子為榜樣；后者則出現(xiàn)了陶行知等教育家。然眾所周知，孔夫子一生經(jīng)歷不可謂不廣，其教學(xué)會(huì)進(jìn)行填鴨式教學(xué)嗎有人可能以其《論語》來辯解，然這僅僅是孔子一生的只言片語，怎能代表其一生的教學(xué)方式進(jìn)行純理論教學(xué)可以

30、使學(xué)生學(xué)到最純正的理論體系以及嚴(yán)密的思維模式，我們從馬克思所做的研究中可以看出最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，這無可厚非。問題是：怎樣將這些嚴(yán)密的理論體系完整地、更確切地授予我們的學(xué)生們，使其在課堂上不因枯燥的理論講授而云罩霧里的飄來飄去怎樣使其理解理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要性，意識(shí)到所學(xué)并非與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)本文就此提出案例教學(xué)的模式，電就是指在教學(xué)中以案例穿插的形式使廣大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)而能用，用則見效，使理論指導(dǎo)實(shí)踐真正結(jié)合到教學(xué)中去。2案例教

31、學(xué)的體系建設(shè)根據(jù)我們在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)我們認(rèn)為教學(xué)體系可以按如下方式來安排。21按尋找方式劃分為。教師尋找、學(xué)生搜索和舊案例新解(1)教師尋找。作為教師，可以通過看新聞、讀報(bào)紙、聽廣播以及網(wǎng)絡(luò)等方式根據(jù)自己教學(xué)需耍進(jìn)行搜集與整理，這需要教師付出足夠的熱情與努力；(2)學(xué)生搜集。教師可以在課堂上安排下任務(wù)，讓學(xué)生們可下去查詢，以加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力；(3)舊案例新解。為了保持案例庫的循環(huán)使用率，隨著社會(huì)形勢或行業(yè)形勢的變化，我們可以將舊的案

32、例從案例庫里面拿出來重新思考其中的案情。22按案例的形式劃分為：視頻、圖片、文章及網(wǎng)頁【站)傳統(tǒng)式的教學(xué)傾向于“滿堂灌”式機(jī)械教學(xué)，一堂課(或一學(xué)期)下來教學(xué)模式一成不變，容易造成學(xué)生們的“審美疲勞”，在教學(xué)中可以試著穿插一些視頻、圖片、文章(當(dāng)然是要簡介，文章具體內(nèi)容需要老師口頭講述)及網(wǎng)頁(站)等，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的各方面思維的活躍性。23按難易程度劃分為：淺、中、深三個(gè)層次每一門課程均有其簡述與核心的章節(jié)，在非核心章節(jié)，學(xué)生們比較

33、容易理解的部分，教師可以應(yīng)用淺一螳的案例；在核心章節(jié)，教師口丁以應(yīng)_f=j比較深入一些的案例以加深學(xué)生們對理論與實(shí)踐相結(jié)合的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，我們也可以交叉進(jìn)行，在所有章節(jié)講究深淺并用，保持授課的連貫性。24按案仞所跨章節(jié)范圍劃分為大案例、中案例與小案例大案例是指可以跨越教學(xué)課程的整個(gè)過程的案例；中案例是指跨越整個(gè)教學(xué)過程幾個(gè)章節(jié)的案例；小案例是指僅限于一章之內(nèi)的節(jié)、點(diǎn)或者術(shù)語的案例。在教學(xué)過程中，大案例可以保持學(xué)生們對一個(gè)案例的持續(xù)關(guān)注，中

34、案例可以使學(xué)生們把相關(guān)章節(jié)結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，而小案例則可以培養(yǎng)學(xué)生們從小處著手，懂的“／J、問題悟出大道理”。25按儲(chǔ)存方式劃分為：按時(shí)閶儲(chǔ)存、按性質(zhì)(規(guī)模)儲(chǔ)存、按行業(yè)儲(chǔ)存以及按區(qū)域儲(chǔ)存棱時(shí)間儲(chǔ)存，是指按照案例發(fā)生的時(shí)間先后進(jìn)行安排儲(chǔ)存；按性質(zhì)(規(guī)模)儲(chǔ)存，是指按照案例對現(xiàn)實(shí)影響程度的大小進(jìn)行輕重緩解的儲(chǔ)存；按行業(yè)儲(chǔ)存，是指根據(jù)案例所研究的行業(yè)進(jìn)行儲(chǔ)存，行業(yè)下面還可以進(jìn)行細(xì)分；按區(qū)域儲(chǔ)存，是指按照該案例發(fā)生的地點(diǎn)或范圍來進(jìn)行儲(chǔ)存，這既包括

35、國內(nèi)的地方、省市、直轄市以及全國范圍，也包括國際的影響～國或幾個(gè)國家乃至全球的案例。26按所結(jié)合學(xué)科劃分為：文科相關(guān)與理科相關(guān)所謂文科相關(guān)，是指91用與歷史、地理、哲學(xué)、法律以及語言等相關(guān)的案例；理科相關(guān)則是指引用與物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)、機(jī)械以及能動(dòng)等相關(guān)的案例。此外，作為三本院校也好，一、二本院校也好，我們還可以借鑒相關(guān)院校進(jìn)行的MBA案例教學(xué)模式，以案例為基礎(chǔ)或開端展開我們的課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，讓其更加深刻地領(lǐng)會(huì)到目前的

36、理論教學(xué)是不落后于現(xiàn)實(shí)的，而且在必要的時(shí)候還是實(shí)踐中有效地指導(dǎo)。3金融教學(xué)案例應(yīng)用我們所教學(xué)科為金融學(xué)方向，在此結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行簡要分析。就拿《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》為例。在分析商業(yè)銀行的發(fā)展歷程時(shí)，我們可以引入歷史與地理(包括航海)相關(guān)知識(shí)，從縱向的歷史淵源與橫向的國家之間銀行業(yè)的發(fā)展對比進(jìn)行生動(dòng)的描述與分析。在分析商業(yè)銀行的資金來源與運(yùn)用時(shí)，可以對比一下歷史上錢莊、當(dāng)鋪以及票號(hào)等資金來源與運(yùn)用的方式，使學(xué)生們既可以看到現(xiàn)實(shí)中商業(yè)銀

37、行資金運(yùn)作的過程也可以通過了解歷史上的相關(guān)機(jī)構(gòu)或組織的資金往來活動(dòng)了解資金運(yùn)作的整個(gè)發(fā)展歷程。在分析商業(yè)銀行的表外業(yè)務(wù)(或中間、業(yè)務(wù))時(shí)，我們可以引用美國花旗銀行等國際大銀行運(yùn)用金融衍生品交易的長處，也可以分析一下此次金融危機(jī)的發(fā)端——美國次貸危機(jī)事件，既可以使學(xué)生們了解商業(yè)銀行表外業(yè)務(wù)的利潤所在，也可以提醒大家運(yùn)用不當(dāng)時(shí)其危害所在。在分析商業(yè)銀行績效考核時(shí)，我們可以引用世界上的標(biāo)準(zhǔn)普爾、穆迪等國際知名公司的評級體系，也可以引用我國各家

38、商業(yè)銀行的不同績效水平來作為案例支撐。在分析到商業(yè)銀行安全性問題時(shí)，我們可以引述海南發(fā)展銀行的倒閉事件以及邯鄲農(nóng)行特大盜竊案乃至世界上大小銀行的倒閉事件的起因、發(fā)展與結(jié)局以給予學(xué)生們對案例不同角度的分析與解剖。當(dāng)然，在教學(xué)中，不同學(xué)科有不同的案例形式。即使同一學(xué)科也有不同的案例教學(xué)模式，這需要我們教師不斷地探索與鉆研，做到教學(xué)相長，理論指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐更好地為我們教學(xué)所用。所有的努力，最終目的只有一個(gè)：使我們教學(xué)質(zhì)量有所提高，使我們的學(xué)生

39、學(xué)有所成，時(shí)刻站在歷史的最前沿。參考文獻(xiàn)：[1]劉永強(qiáng)廖天虎“論雙向互動(dòng)式案例教學(xué)法一一刑法學(xué)課堂教學(xué)改革研究初探”[J]《高教研究：西南科技大學(xué)學(xué)報(bào)》2008年4期[2]劉凌“關(guān)于案例教學(xué)在《貨幣銀行學(xué)》課程中的運(yùn)用”[J]，《福建高教研究)2008年6期[3]魏新麗劉惠陳敏“案例教學(xué)實(shí)踐方法探討”[J]，《河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版)2006年1期作者簡介：劉超(1980一)男，山東德州人，西安交通大學(xué)城市學(xué)院教師，助教：高小敏(

40、1973～)，女，陜西西安人，西安交通大學(xué)城市學(xué)院教師，助教；趙娜(1980一)女，陜西渭南人，西安交通大學(xué)城市學(xué)院教師，助教；梁彩虹(1977～)，女，陜西渭南人，西安交通大學(xué)城市學(xué)院教師，助教193萬方數(shù)據(jù)2010年I月大眾商務(wù)No.l.2010(總第109期)PopularBusill.ess(Cumulatively?NO.109)金融學(xué)科教學(xué)案例體系建設(shè)分析劉姐，南小敏，趙娜，摞黯虹(西安交通大學(xué)城市學(xué)院，陜西西安71∞18)

41、摘要1本文針對金融學(xué)教學(xué)過程中的案例教學(xué)進(jìn)行了初步分析。首先對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了簡要分析，在此基礎(chǔ)上分析了案例教學(xué)的分類休系，并進(jìn)一步以商業(yè)銀行教學(xué)為慕礎(chǔ)分析了該門課程的教學(xué)案例安排。關(guān)鍵詡]金融學(xué)科i教學(xué)案例體系建設(shè)中圖分類號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):10098283(2010)01葉193011傳統(tǒng)教學(xué)模式燒析本文所指的傳統(tǒng)式教學(xué)，是指純粹按照書本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持進(jìn)行純理論知識(shí)填鴨式教學(xué)的模式。在古代，這種教學(xué)模式可謂蔚然

42、成風(fēng)。先生們以書本為主運(yùn)礎(chǔ)，教學(xué)中所作解得亦是僅限于所交內(nèi)容詞句的翻譯。這樣下來，倒是培養(yǎng)了八股文式的…大批文人占墨客，然與現(xiàn)實(shí)卻發(fā)生嚴(yán)重脫節(jié)。至此便有了“兩竅不閱窗外事，一心只讀圣賢書“的迂!衡之漿，也有了“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲葫蘆入:問:家黎國主整天下事，警察關(guān)心“的仁人志士。前者有的學(xué)者以孔夫子為榜樣后者則出現(xiàn)了陶行知等教育家。然眾所周知，孔夫子一生經(jīng)歷不可謂不廣，終教學(xué)會(huì)進(jìn)行填鴨式教學(xué)嗎有人可能以其《論語》來辯解.然這僅僅是孔子…

43、生的只古片語，怎能代表其…生的教學(xué)方式進(jìn)行純理論教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)到最純正的理論體系以及嚴(yán)密的思維模式，我們從馬克思所做的研究中可以看出最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，這無可厚非。問題是:怎樣將這些嚴(yán)銜的荒草論體系完數(shù)地、更確切地投予我們的學(xué)生k們，使其在i果棠上不因枯燥的理論講憤而法~霧月號(hào)的飄來飄去怎樣使其理解理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要性，意識(shí)到所學(xué)并非與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)本文就此提出案例教學(xué)的模式，也就是指在教學(xué)中以案例穿插的形式使廣大學(xué)位將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)

44、生學(xué)而能用，用則見效.使理論指導(dǎo)實(shí)踐真正結(jié)合到教學(xué)巾去。2黯例教學(xué)的體系建設(shè)根據(jù)我們在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).我們認(rèn)為教學(xué)體系可以按如F方式來安排。2.1按尋找方式劃分為，教師尋找、學(xué)生搜索和舊案例新解(1)教師尋找。作為教師，可以通過看新聞、讀報(bào)紙、聽廣播以及網(wǎng)絡(luò)駕車方式根據(jù)自己教學(xué)需要進(jìn)行搜集與整理，這需要教師付出足夠的熱情與努力(2)學(xué)生攫袋。教師可以在課堂上安排下任務(wù)，讓學(xué)生們JF去造i旬，以加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力(3)舊案例新解。為了保

45、扮案例庫的循環(huán)使用率，隨著社會(huì)形勢戎行業(yè)形勢的變化，我們可以將舊的案例從案例庫里面拿出來重新思考其中1的案情。2.2按猿例的形式劃分為:視頻、圖片、文策及網(wǎng)資站)f毛主統(tǒng)式的教學(xué)傾向于“滿堂滋“式機(jī)械教學(xué)，一堂課(或一學(xué)期)下米教學(xué)模式一成不變，容易造成學(xué)生們的“審3是疲勞在教學(xué)中可以試著第桶一些視糊、圖片、文章(~然是要簡介，文擎具體內(nèi)容需要老師口頭講述)及網(wǎng)頁(地)等，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的各方面思維的活躍性。2.3按難易程度劃分為:淺

46、、中、深三個(gè)層次每一門課程均有其簡述與核心的童節(jié)，在非核心置在節(jié)，學(xué)生們比較容易F理解的部分，教師可以應(yīng)用淺一嶺的案例:在核心尊重節(jié)，教師吁以應(yīng)用比較深入一些的案例以加深學(xué)生們對理論與實(shí)踐櫚結(jié)合的認(rèn)識(shí)b當(dāng)然，找們也可以交叉進(jìn)行，在所有尊重吁吁講究深戰(zhàn)并用，保持搜諜的連貫做A2.4按寨例所跨章節(jié)范回劃分為大案例、中案例與小案例大案例是指可以跨越教學(xué)課程的整個(gè)過程的案例巾案例是指跨越整個(gè)教學(xué)過程幾個(gè)尊重節(jié)的案例小案例是指僅限于→主量之內(nèi)的節(jié)

47、、J點(diǎn)成3苦水諧的案例。在教學(xué)過程中，大案例可以保持學(xué)生們對一個(gè)案例的將續(xù)關(guān)注，r案例可以使學(xué)餃們把相關(guān)擎1結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，nr小案例則可以培養(yǎng)學(xué)生們從小處著手，憬的“小問題悟出大道理“。2.5按儲(chǔ)存方式劃分為:按時(shí)間儲(chǔ)存、按性質(zhì)規(guī)模)儲(chǔ)存、按行業(yè)儲(chǔ)存以及按區(qū)域儲(chǔ)存樓時(shí)間儲(chǔ)存，接指搜照案例發(fā)生的時(shí)間先后進(jìn)行安阱儲(chǔ)存般性質(zhì)(規(guī)模)儲(chǔ)存，是指披賄案例對現(xiàn)實(shí)影響程度的大小進(jìn)行輕重緩解的儲(chǔ)存:按行業(yè)儲(chǔ)存，是指根據(jù)案例所研究的行~進(jìn)行儲(chǔ)存.行業(yè)~F

48、麗還可以進(jìn)行細(xì)分按區(qū)域儲(chǔ)存，是指被照該案例沒:~的地點(diǎn)或抱回來進(jìn)行儲(chǔ)存，這既包括國內(nèi)的地方、省市、直轄市以及全國商圍，也B報(bào)國際的影響~國或幾個(gè)國家乃至全球的案例。2.6接所結(jié)合學(xué)科劃分為:文科相關(guān)與理科栩關(guān)所謂文科相關(guān)，是指引用與歷史、地理、哲學(xué)、放律以及謠言等相關(guān)的緣1~J現(xiàn)科相關(guān)則是指引用與物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)、機(jī)械以及能動(dòng)等相關(guān)的案例。此外，作為=7.你院校也好，一、工本院校也仔，我們還可以借鑒相關(guān)院校法行的MBA案例教學(xué)模式，以

49、案例為慕礎(chǔ)或開端展開我們的課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，讓其更加深刻地領(lǐng)會(huì)到目前的理論教學(xué)是不落后于現(xiàn)實(shí)的，而且在必要的時(shí)候還是實(shí)踐中有敬地指導(dǎo)。3金融數(shù)學(xué)囂例應(yīng)用我們所教學(xué)科為金融學(xué)方向.在此結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行簡黎分析。就拿《商業(yè)銀行經(jīng)常管現(xiàn)》為例。在分析商業(yè)銀行的發(fā)殷歷程時(shí)，我們可以引人歷貸與地理(包恬航海)相關(guān)知識(shí)，從縱向的歷史淵源與橫向的國家之間銀行收的發(fā)展對比進(jìn)行生功的描述與分析。在分析商業(yè)銀行的資金來源與運(yùn)用時(shí)，可以

50、對比…下歷史上錢莊、當(dāng)鋪以及粟號(hào)等資金來源與運(yùn)用的方式，使學(xué)生們既可以看到現(xiàn)實(shí)中商業(yè)銀行資金運(yùn)作的過程.也可以通過了解歷史上的相關(guān)機(jī)構(gòu)或組織的資金往來活動(dòng)了解資金運(yùn)作的整個(gè)發(fā)展歷糧。在分析尚“業(yè)銀行的表71、~務(wù)(或中|問業(yè)務(wù))時(shí)，我們吁以引用美國柑旗銀行等國際大銀行運(yùn)用金融衍生品:易的長處，也可以分析，下此次金融危機(jī)的發(fā)揣一一一類閣次貸危機(jī)事件，既可以便學(xué)生們了解商業(yè)銀行農(nóng)外業(yè)務(wù)的flJi閨房Tfr，也可以提醒大家運(yùn)用不當(dāng)時(shí)其危害所在

51、。在分析商業(yè)銀行績效考核時(shí)，我們可以引用世界上的標(biāo)準(zhǔn)普爾、穆迪等國際知名公司的評級體系.也可以引用或國各家商業(yè)銀行的不同績效水平來作為案例交撐。在分析到商業(yè)k銀行安全帕問版時(shí).我們可以引述海南發(fā)燒銀行的倒閉事件以及甘單農(nóng)行將大燒竊案乃至世界上大小銀行的倒閉事件的起因、發(fā)展與結(jié)局以給予學(xué)生們對案例不間角度的分析與解剖。當(dāng)然，在教學(xué)中，不同學(xué)科有不同的案例形式。即使同…學(xué)科也有不同的案例教學(xué)模式，這需要我們教師不斷地掠索與鉆研，做到教學(xué)櫚伏

52、，理論指導(dǎo)實(shí)踐.實(shí)踐更好地為殘fl1教學(xué)所用。所高的努力，最終目的只有一個(gè):使我們教學(xué)質(zhì)最有所提高，使我們的學(xué)生學(xué)街所成，時(shí)裝IJ擋在歷史的最前沿。參考文獻(xiàn):[IJ劉永強(qiáng)廖天虎“t雙向互動(dòng)式案例教學(xué)法刑法學(xué)i果裳教學(xué)改革研究初探“[1]?高教研究:西南科技大學(xué)學(xué)報(bào))2傭8年4期，[2J劉JI發(fā)“關(guān)于案例教學(xué)在《貨幣銀行學(xué)H果棋中的運(yùn)用“[J]，福樓高教研究)2008年6期.[3J魏新郎.劉j憨.陳敏“案例教學(xué)實(shí)戰(zhàn)方樓探討..(Jl.河南