化學教學論文《淺談在化學教學中加強學生自主性學習》[原創(chuàng)]

1、淺談在化學教學中加強學生自主性學習長期以來，在中學化學教學中普遍采用的是“灌輸式”的課堂教學，而學生則是被動地、機械地接收知識，這樣的教學模式使學生失去了自主學習的條件，喪失了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，遏制了學生主體性的發(fā)揮。針對這種現(xiàn)象，在化學教學中有必要加強學生自主性的學習。自主性學習指的是在教學中，以學生為主體，教師起主導作用，讓學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的一種教學方式。這種教學方式能充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生

2、自主分析問題解決問題的能力及誘發(fā)學生潛在的創(chuàng)造性，從而提高學生學習的質(zhì)量，使學生學會學習，養(yǎng)成終身學習的習慣，全面推進素質(zhì)教育。一、在教學中應以學生為主體，教師起指導作用學生的主體性指的是在教學活動中，學生是一個重要的參與者，在活動中，學生積極主動思考，勤于動手，善于自我小結，從中獲取基本知識，培養(yǎng)技能，教師起著引導、啟發(fā)的作用。在自主性學習中，學生要有明確的目標意識，積極主動規(guī)劃安排好自已的學習，并能根據(jù)自已的需要進行分類、總結、整理

3、。在學生參與的集體活動中，應增強他們對集體的責任感、義務感，培養(yǎng)他們的相互協(xié)調(diào)，共同合作的能力。發(fā)揮學生的主觀能動性進行創(chuàng)新學習，讓學生能對所學內(nèi)容展開獨立思考，進行多向思維，創(chuàng)造性地獲取新知識。傳統(tǒng)的教學過于注重科學知識的傳授，而欠方法的傳授。我國著名的無機化學家戴安邦教授曾說：授人以魚，不如授人以漁。我國著名的教育家蔣南翔同志也說過：對于一個初次進森林的實驗來回答自已的問題，而在實驗中出現(xiàn)的各種意外情況也可讓學生產(chǎn)生各種疑問以激發(fā)學

4、生的求知欲。如你的實驗結果是否和別人的一樣？為什么你的實驗和別人的不一樣？答案能在書本中找到嗎？如果不能在課外能找到答案嗎？同時在乙炔燃燒的實驗中，學生會很自然地發(fā)現(xiàn)乙炔的燃燒火焰與乙烯的燃燒現(xiàn)象不同，這也同樣激發(fā)學生去找原因，還有在乙炔的用途中提到它有果實催熟的作用，這是為什么呢？又能否在化學方面找到原因？如果不能應從那個方面找到答案呢？由此可以讓學生上網(wǎng)或是請教權威人士。從而讓學生掌握主動學習的權力，這不僅加強了學生的動手能力，還培

5、養(yǎng)了學生自主探究問題的能力，能讓學生在輕松、愉快的氛圍中學到知識學到方法2、發(fā)揮學生的積極性、創(chuàng)造性在中學化學教學中，如果能夠充分發(fā)揮好學生的主體性地位，學生能夠主動地去要求上進與發(fā)展，讓學生確立“我是學習的主人而非奴隸”“讀書而不唯書”“尊師而不唯師”的觀念，把學習這一過程看作是一個學習與創(chuàng)造的過程，進行新知識新內(nèi)容的創(chuàng)新過程。在教師的引導下，學生參與創(chuàng)新，學會創(chuàng)新，輕學科重創(chuàng)造性的勞動，讓學生在不斷地進化、發(fā)展、提高、完善甚至超越。