建構(gòu)主義在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

1、建構(gòu)主義在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用建構(gòu)主義在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容摘要：建構(gòu)主義在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用建構(gòu)主義在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用陳瀅，許百如摘要：論述了建構(gòu)主義教學(xué)觀與傳統(tǒng)教學(xué)觀的區(qū)別，并以邁克爾遜干涉儀實(shí)驗(yàn)為例介紹了一種基于建構(gòu)主義理論教學(xué)模式的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；教學(xué)觀；物理實(shí)驗(yàn)一、什么是建構(gòu)主義建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展，是當(dāng)代教育心理學(xué)的一場(chǎng)革命。建構(gòu)主義理論的內(nèi)容非常豐富，

2、但其核心用一句話就可以概括為：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。作為認(rèn)知學(xué)理論的一個(gè)重要分支，建構(gòu)主義正愈來(lái)愈顯示出其強(qiáng)大的生命力，成為學(xué)校深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和批判傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)觀念的銳利武器。二、建構(gòu)主義教學(xué)觀與傳統(tǒng)教學(xué)觀的區(qū)別傳統(tǒng)教學(xué)觀認(rèn)為，教育是通過教師對(duì)客觀世界進(jìn)行再現(xiàn)與描述。知識(shí)被看成是固定不變的，學(xué)生的意識(shí)被看成是“一個(gè)空桶”或是“一張白紙”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是等待教師用理性

3、的結(jié)論把空桶裝滿或把美麗的圖畫印到紙上。在具體的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)觀采取的是教師傳授模式，教師是理性的代言人，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中則是被動(dòng)地接受。換言之，傳統(tǒng)教學(xué)觀認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不受個(gè)人經(jīng)歷及頭腦中已有知識(shí)的影響，僅取決于教師及教育環(huán)境對(duì)他(她)的控制。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取是機(jī)械的和被動(dòng)的。評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是看考試的結(jié)果。與傳統(tǒng)教學(xué)觀相反，建構(gòu)主義認(rèn)為人的意識(shí)是一個(gè)建構(gòu)客觀世在建構(gòu)主義的教學(xué)模式下，有三典型的教學(xué)方法：支架式教學(xué)、拋錨

4、式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)。三、拋錨式教學(xué)方法在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用拋錨式教學(xué)要求建立有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上。下面以邁克爾遜干涉儀實(shí)驗(yàn)為例進(jìn)行具體說明。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在做邁克爾遜干涉儀實(shí)驗(yàn)時(shí)，了解光路傳播過程有一定困難，特別是調(diào)節(jié)相互垂直的兩臂上放置的兩個(gè)平面反射鏡鏡面的法線方向相互垂直時(shí)有較大的困難。教師在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于調(diào)試過程中，學(xué)生和教師不能同時(shí)觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使講解難度增大。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)

5、的意義建構(gòu)，最好的方法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，而不是僅僅聆聽老師關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。因此要想突破教學(xué)的難點(diǎn)，必然要求學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，成為認(rèn)知的主體。學(xué)生在下述的基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，能夠有的放矢進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)效率。１、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題教師首先介紹提供的實(shí)驗(yàn)器材和網(wǎng)站、多媒體教學(xué)系統(tǒng)的使用方法。通過實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站首頁(yè)的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感覺身臨其境，演示實(shí)驗(yàn)和多媒體課件能激發(fā)學(xué)生研究的興趣。教師