建構(gòu)主義及其在英語教學中的應(yīng)用.pdf

1、建構(gòu)主義強調(diào)個體從自身經(jīng)驗出發(fā)對事物進行主觀理解和意義建構(gòu)，重視學習過程且強調(diào)認知能力的培養(yǎng)，而反對現(xiàn)成知識的簡單傳授。知識是學習者根據(jù)自己的經(jīng)驗和已有知識主動建構(gòu)的；我們對世界的認識都是我們自己對世界的主觀的建構(gòu)。然而長時期以來教師似乎注重的只是讓學生記住他們所傳授的的無止境的簡單知識以及學生的考試成績，而不在意學生的學以至用。建構(gòu)主義者認為學生在教師的幫助下自己通過一系列的諸如收集信息，合作學習，小組討論等活動掌握基礎(chǔ)知識，而且能利

2、用所學的東西解決現(xiàn)實問題，在學習過程中，學生是知識的建構(gòu)者；教師的任務(wù)不再像以前那樣給學生傳遞知識，轉(zhuǎn)而變成學生學習活動的組織者、指導(dǎo)者、幫助者，學習過程的監(jiān)控者。教師應(yīng)為學習者提供富有個人意義的學習經(jīng)驗，由學生自己從中建構(gòu)知識。 本文從教育學、心理學的角度，在闡明建構(gòu)主義的一般思想的同時，將其與語言教學的特殊問題相聯(lián)系，試圖把教育心理學的新思想，新觀點應(yīng)用于英語教學的實際行動中。探討了課堂教學與建構(gòu)主義的有機結(jié)合，并給出了如何