【人教版】六年級數(shù)學(xué)上冊全冊教案_第1頁
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文檔簡介

1、人教版六年級數(shù)學(xué)上冊全冊教案人教版六年級數(shù)學(xué)上冊全冊教案第一單元分?jǐn)?shù)乘法教材分析第一單元分?jǐn)?shù)乘法教材分析教學(xué)內(nèi)容:綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別突出強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)乘法意義的兩種形式,增加例2,作為教學(xué)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少,用乘法計(jì)算”的鋪墊。解決“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的實(shí)際問題不單獨(dú)編排,而是結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法的意義、計(jì)算進(jìn)行教學(xué)。增加分?jǐn)?shù)與小數(shù)的乘法。增加連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題。求比一個數(shù)多(或少)幾分之幾的實(shí)際問題

2、由兩個例題縮減為一個?!暗箶?shù)的認(rèn)識”由“分?jǐn)?shù)乘法”單元移到“分?jǐn)?shù)除法”單元。本單元是在整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和百分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ)。與整數(shù)、小數(shù)的計(jì)算教學(xué)相同,分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算同樣貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體會和理解數(shù)學(xué)的理念,通過實(shí)際問題引出計(jì)算問題,并在練習(xí)中安排一定數(shù)量的解決實(shí)際問題的內(nèi)容,以豐富練習(xí)形式,加強(qiáng)計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。根據(jù)本套教材的編寫思路

3、,本單元將解決一些特殊數(shù)量關(guān)系問題的內(nèi)容單獨(dú)安排。即把解決“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”和稍復(fù)雜的求“比一個數(shù)多或者少的幾分之幾是多少”這一類問題組成”解決問題”一個小節(jié),通過教學(xué)使學(xué)生理解這類問題的數(shù)量關(guān)系,掌握解題思路。與整數(shù)、小數(shù)的計(jì)算教學(xué)相同,教材體現(xiàn)結(jié)合具體情境體會運(yùn)算意義的要求。不再單獨(dú)教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的意義,而是通過解決實(shí)際問題,結(jié)合計(jì)算過程去理解計(jì)算的意義。同時也不再呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則,簡化了算理推導(dǎo)過程的敘述及解決問題思

4、路的提示,通過直觀與操作等手段,在重點(diǎn)關(guān)鍵處加以提示和引導(dǎo),這樣可以為學(xué)生探索與交流提供更多的空間。教學(xué)目標(biāo):1.理解分?jǐn)?shù)乘法的算理并掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法,會進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算。2.理解乘法運(yùn)算定律對于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用,并會應(yīng)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算。3.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系,會解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少和求比一個數(shù)多(或少)幾分之幾的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn):1.理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和算理,掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法,會進(jìn)

5、行分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算。2.會解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少和求比一個數(shù)多(或少)幾分之幾的實(shí)際問題。3、會靈活選擇簡便算法進(jìn)行分?jǐn)?shù)計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn):1充分借助學(xué)生已有知識基礎(chǔ),通過觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、推理等探索性與挑戰(zhàn)性的活動,去理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理,同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、分析和推理等能力。2.理解分?jǐn)?shù)乘法的意義,根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義去解決問題。教學(xué)建議:綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)1.在已有知識的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生自主構(gòu)建新的知識。本單元內(nèi)容與學(xué)生已有知識

6、有密切的聯(lián)系。如,分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算對于學(xué)生而言是新的內(nèi)容,它的計(jì)算方法與整數(shù)、小數(shù)的計(jì)算方法有很大區(qū)別。但它的學(xué)習(xí)與整數(shù)乘法和分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)有緊密聯(lián)系。分?jǐn)?shù)乘法就是從整數(shù)乘法的意義導(dǎo)入分?jǐn)?shù)乘整數(shù),再擴(kuò)展到分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)。再如分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理及解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題都與分?jǐn)?shù)乘法的意義緊密聯(lián)系,特別是對單位”1”的理解。又如,分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算,還要用到約分的知識。2.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。把計(jì)算與應(yīng)用緊密結(jié)合,是新課程的要求和本套

7、教材的特點(diǎn)。教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教材提供的引導(dǎo)學(xué)生看圖,理解“他們每人吃個”,就是把整個蛋糕看作單位“1”。把這個圓平29均分成9份,其中2份就表示一個人所吃蛋糕的大小,就是個。那么三個人一共吃的就是求329個是多少?29追問:你們用畫示意圖的方法將問題分析得很清楚,那你們是怎樣列式的呢?說說你的想法。預(yù)設(shè):①===(個)表示3個連加的和是多少。2929292229692329②3===(個)也表示3個連加的和是多少。292X3969232

8、9追問:不同的算式都表示“3個連加的和是多少”由此你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(預(yù)設(shè):用乘法計(jì)29算更簡便一些。)分?jǐn)?shù)乘法和整數(shù)乘法一樣,也是求幾個相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算,所不同的是相同加數(shù)是分?jǐn)?shù)。(3)探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。①引導(dǎo)學(xué)生觀察算式3===(個)并提問。請你們看看這個算式,你能理解它是怎么計(jì)算292X396923的嗎?②引導(dǎo)學(xué)生再次觀察算式并提出問題:這個算式是先計(jì)算再約分的,你有不同的想法嗎?預(yù)設(shè):113==或3=3=29932?2

9、329292333引導(dǎo)學(xué)生對比觀察這幾個算式并提出問題:通過比較算式你有什么發(fā)現(xiàn)?小結(jié):分?jǐn)?shù)乘整數(shù),用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子,分母不變。(分母與整數(shù)能約分的先約分再計(jì)算)(4)小練習(xí)。(1)計(jì)算4112(2)教材第2頁“做一做”第1題。2、借助情境理解整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。1桶水有12L。3桶共多少L?桶是多少L?桶是多少L?1214(1)理解題意,明確題中的數(shù)量關(guān)系:單位量數(shù)量=總量(2)根據(jù)題意列出算式:3桶水共多少L?123桶

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