聞王昌齡左遷龍標遙有此寄優(yōu)質課教案

1、1臨澤二中“三段六環(huán)”課堂模式教學設計模板教材單元第一單元課時總課時四課時課題古代詩歌四首聞王昌齡左遷龍標遙有此寄聞王昌齡左遷龍標遙有此寄課型新授課核心知識感受古詩的意境美、語言美和情節(jié)美，培養(yǎng)學生對美的感受能力和欣賞能力，同時培養(yǎng)學生詩歌創(chuàng)作能力。可控目標1.學會文中生字，理解詩句含義，體會作者表達的思想感情。2.有感情的朗讀和背誦，感悟詩人對大自然的贊美之情。教學目標預設目標1.了解古代詩歌體裁的有關知識及作者。2掌握詩歌四首表達的

2、思想感情。3準確朗讀并默寫，培養(yǎng)學生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。4品味語言，體味詩詞意境，學會賞析名句的方法，增強古詩文修養(yǎng)。5了解詩歌情景交融的特點。重點1.有感情的朗讀和背誦，感悟詩人對大自然的贊美之情。2.抓住重點詞句，通過剖析詩句，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩文的意境。重難點難點1.朗讀本詩，把握詩的內涵，體會作者運用的擬人手法。2.激發(fā)學生學習興趣，引導學生展開合理想象品詞賞句，體會詩人所表達的情?？v向感受古詩的意境美、語言美

3、和情節(jié)美，培養(yǎng)學生對美的感受能力和欣賞能力，同時培養(yǎng)學生詩歌創(chuàng)作能力。知識聯系橫向反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染學情分析易理解學會文中生字，理解詩句含義，體會作者表達的思想感情。3今天我們就來學習一首唐詩，領略一下唐詩那醉人的風采。【合作探究、分組討論】【合作探究、分組討論】1.詩人為什么要將愁心寄與明月呢要點：世上唯有明月能分別照見遠隔千里的人，在這首詩中，詩人將月亮人格化，請她將自己的憂愁之心傳

4、與王昌齡，帶去了詩人莫大的精神慰藉。2.你從哪些詩句可看出龍標這被貶之地極偏遠？聞道龍標過五溪；隨君直到夜郎西。3.詩中哪一個字真實集中體現了作者的感情？愁心4.本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？這首詩借月抒發(fā)了詩人對友人的思念、同情和關切之情。5.這首詩在結構上有什么特點？首句寫景兼點時令。于景物獨取漂泊無定的楊花、叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內，切合當時情事，也就融情入景。因首句已于景中見情，所以次句便直敘其事

5、?！奥劦馈?，表示驚惜。“過五溪”，見遷謫之荒遠，道路之艱難。不著悲痛之語，而悲痛之意自見。后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風飄到龍標。這兩句詩所表現的意味，有三層意思，一是說自己心中充滿了愁思，無可告訴，無人理解，只有將這種愁心托之于明月；二是說惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見她；三是說，因此，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無它法。6.請用自己的話概括這首詩表達的思想感情。這首詩，

6、通過對景物的描寫，表達了作者對好友被貶官的深切同情和關切之情。7.古人云：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現作者的哀愁之情的？詩人李白通過豐富的想象，用男女情愛的方式以抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的巨大的特點之一和優(yōu)點之一。想像驚人，氣概超逸，筆勢靈動，充分地顯示出李白