第5課 燦爛的青銅文明

1、第5課燦爛的青銅文明燦爛的青銅文明【教學(xué)任務(wù)】【教學(xué)任務(wù)】知識與能力學(xué)生比較全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟發(fā)展的基本史實；了解奴隸制下奴隸的悲慘境遇；使學(xué)生認識到：我國夏、商、西周時期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠流長，一脈相承；過程與方法：教師指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，搜集史料，體會夏、商、周青銅文明的輝煌。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，篩選資料的能力.教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發(fā)學(xué)生

2、的愛國主義情感及民族自豪感增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和考古知識的興趣。樹立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀；重點青銅器的高超工藝難點正確地理解“青銅文明”這一概念，奴隸的悲慘生活與青銅文明的關(guān)系；【教學(xué)流程】【教學(xué)流程】環(huán)節(jié)教學(xué)問題設(shè)計教學(xué)活動設(shè)計問題最佳解決方案情境引入方案一：方案一：教師問：現(xiàn)在的生活用品是什么？然后自然引入三四千年前的祖先是用什么材料制造生活用品的？方案二：方案二：可通過直觀手段如掛圖或者投影司母戊鼎或四羊方尊，使學(xué)生對商代青銅制造

3、業(yè)的高超工藝有初步的感性認識，引發(fā)學(xué)生對“青銅文明”內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。方案三：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：方案三：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：①我國第一個奴隸制王朝是誰建立的？又是怎樣滅亡的？②商朝第一位國王是誰？最后一位國王是誰？被誰所滅？③西周重要的政治制度是什么？其主要內(nèi)容是什么？有何意義？教師：教師：講述故事，設(shè)計問題，導(dǎo)入新課。學(xué)生：學(xué)生：閱讀課前導(dǎo)言部分，激發(fā)興趣或復(fù)習(xí)舊知，溫故知新。給我施了，才能吃飯。（隨著“啪”一聲鞭響，奴隸主一鞭子打在走在后面的奴隸身上）

4、叫你快點，你不聽?。ê浅猓┡`奴隸：（嘴里嚷道）太累了。（伸腰想休息一會兒）奴隸主奴隸主：快給我干活，想偷懶。（劈頭蓋臉一鞭子打下去）奴隸：奴隸：（眼睛被打中，捂著眼睛叫疼）奴隸主奴隸主：（罵罵咧咧）不打死你才怪呢！旁白：旁白：天黑了，奴隸被一一帶上枷鎖，關(guān)了起來。場景二：商人場景二：商人：快來買，快來買。這里有五個奴隸，三個大的，二個小的。大的可以干重活，小的可以干零活。女的可以生小奴隸?？靵砜囱剑靵碣I。奴隸主奴隸主：（牽一匹馬來，

5、馬上背著一束絲）這些奴隸值多少？商人商人：不貴，兩匹馬。奴隸主奴隸主：太貴了，一匹馬一束絲，不行拉倒。商人商人：好，爽快，成交。旁白旁白：奴隸主回到了家中。奴隸主奴隸主：明天就要祭祀祖先了。我看把其中三個奴隸殺死了，正好用來做貢品。旁白旁白：第二天祭祀開始。（奴隸主一一把其中三個奴隸殺死）旁白旁白：一個月以后，奴隸主死去。奴隸主兒子吩咐手下：把剩下的兩個奴隸活埋作陪葬品。生活。教師過渡：教師過渡：在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和畜牧業(yè)生產(chǎn)中大量使用奴隸

6、，奴隸過著牛馬不如的生活。請同學(xué)們討論一下，是誰主要創(chuàng)造了燦爛的青銅文明？奴隸的悲慘生活與高度發(fā)達的青銅文明之間是一種什么樣的關(guān)系？學(xué)生：學(xué)生：討論3分鐘。教師總結(jié)：教師總結(jié)：夏、商、西周農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)都得到了較快的發(fā)展，取得了較大的成就，形成了我國夏、商、西周燦爛的青銅文明。但這些發(fā)展和成就，都離不開奴隸們的辛勤勞動。夏、商、西周燦爛的青銅文明在很大程度上是由奴隸們創(chuàng)造的。拓展延伸借助課本28頁插圖以及28頁的小字部分關(guān)于