議論文段寫(xiě)作的提升訓(xùn)練

1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“三怕”,一怕文言文二怕寫(xiě)作文三怕周樹(shù)人,,比一比兩文段在構(gòu)成上有何不同？你喜歡哪個(gè)文段？,,文段1一念之間既可成全人，同樣也可敗壞人，甚至?xí)屓俗呦驕缤?。一念之間，使曹操拴緊了戰(zhàn)船，終在赤壁的火光中狼狽而歸；一念之間，崇禎帝殺掉了袁崇煥，終于加速了明朝的衰敗滅亡。一念之間，致有《南京條約》之恥，一念之間，致有十年動(dòng)亂之禍。沒(méi)有把握好一念之間的選擇，最終會(huì)招來(lái)禍患與災(zāi)難。,,,,,,,,,文段2人愛(ài)看風(fēng)景，但最后

2、看到的都是自己的靈魂。人們看風(fēng)景，大多是為了逃離煩憂。但人生多煩憂，人不可能從煩憂中徹底逃離。人生不如意事十之八九，煩憂是人生的常態(tài)。外部風(fēng)景很美，但只能容得下短暫的駐足和停留。結(jié)廬在人境而無(wú)人世的煩憂，或許是令人神往的吧!然而可惜不能。威猛如魏武，當(dāng)月明星稀之夜，尚有無(wú)枝可依的喟嘆；,比一比兩文段在構(gòu)成上有何不同？你喜歡哪個(gè)文段？,,,,,,,豁達(dá)如東坡居士，月下訪友，看庭中積水空明，樹(shù)影綽約，竟也無(wú)端興起時(shí)不再來(lái)的寂寥。所謂“相看

3、兩不厭，只有敬亭山”，或“我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如是”，或“一樹(shù)梅花一放翁”，都是在看風(fēng)景時(shí)看到了自己。臨到最后，人總要面對(duì)自己，無(wú)論外部世界多么的美麗和廣大，每個(gè)人最終都得面對(duì)自己的靈魂。,比一比兩文段在構(gòu)成上有何不同？你喜歡哪個(gè)文段？,課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,主題句,課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要

4、學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,議論文段一般由以下四種句子構(gòu)成,闡釋句,例證句,總結(jié)句,課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,主題句,課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,主題句,,表明

5、本段觀點(diǎn)的句子，出現(xiàn)在段落的開(kāi)頭，統(tǒng)領(lǐng)全段。,人愛(ài)看風(fēng)景，但最后看到的都是自己的靈魂。人們看風(fēng)景，大多是為了逃離煩憂。但人生多煩憂，人不可能從煩憂中徹底逃離。,課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,闡釋句,,闡

6、釋句,對(duì)主題句加以支持，進(jìn)行道理分析的句子。緊跟在主題句后面。,人愛(ài)看風(fēng)景，但最后看到的都是自己的靈魂。人們看風(fēng)景，大多是為了逃離煩憂。但人生多煩憂，人不可能從煩憂中徹底逃離。人生不如意事十之八九，煩憂是人生的常態(tài)。外部風(fēng)景很美，但只能容得下短暫的駐足和停留。結(jié)廬在人境而無(wú)人世的煩憂，或許是令人神往的吧!然而可惜不能。,課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課

7、堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,例證句,,敘述事實(shí)論據(jù)的句子，它可以是一個(gè)，也可以是多個(gè)。例子必須有效對(duì)準(zhǔn)淪點(diǎn)，敘述簡(jiǎn)潔，與其他部分渾然一體。,例證句,威猛如魏武，當(dāng)月明星稀之夜，尚有無(wú)枝可依的喟嘆；豁達(dá)如東坡居士，月下訪友，看庭中積水空明，樹(shù)影綽約，竟也無(wú)端興起時(shí)不再來(lái)的寂寥。所謂“相看兩不厭，只有敬亭山”，或“我

8、見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如是”，或“一樹(shù)梅花一放翁”，都是在看風(fēng)景時(shí)看到了自己。臨到最后，人總要面對(duì)自己，無(wú)論外部世界多么的美麗和廣大，每個(gè)人最終都得面對(duì)自己的靈魂。,課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,總

9、結(jié)句,,總括全段內(nèi)容的句子。出現(xiàn)在段落的結(jié)尾?？偨Y(jié)句也可是對(duì)主題句的強(qiáng)調(diào)甚至重復(fù)。,威猛如魏武，當(dāng)月明星稀之夜，尚有無(wú)枝可依的喟嘆；豁達(dá)如東坡居士，月下訪友，看庭中積水空明，樹(shù)影綽約如藻荇交橫，竟也無(wú)端興起時(shí)不再來(lái)的寂寥。所謂“相看兩不厭，只有敬亭山”，或“我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如是”，或“一樹(shù)梅花一放翁”，都是在看風(fēng)景時(shí)看到了自己。臨到最后，人總要面對(duì)自己，無(wú)論外部世界多么的美麗和廣大，每個(gè)人最終都得面對(duì)自己的靈魂。,總結(jié)句,

10、課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,主題句,課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,哪種句子，你不常寫(xiě)？,闡釋句,例證句,總結(jié)句,課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集

11、中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,如何寫(xiě)好闡釋句,,①闡釋主題句中關(guān)鍵詞的含義。闡釋含義深刻的詞語(yǔ)，應(yīng)深入淺出，淺顯易懂，闡釋語(yǔ)意抽象的詞語(yǔ)，應(yīng)形象具體，真實(shí)可感。,課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,課題的操作不

12、是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,如何寫(xiě)好闡釋句,,①闡釋主題句中關(guān)鍵詞的含義。闡釋含義深刻的詞語(yǔ)，應(yīng)深入淺出，淺顯易懂，,主題句：過(guò)平衡的生活能讓我們體會(huì)多元生活的滋味。闡釋句： 生活是多元的，學(xué)習(xí)、思考、鍛煉、畫(huà)畫(huà)……過(guò)平衡的生活就是在這豐富多彩的生活中，保持各種生活的協(xié)調(diào)均衡，這樣，我們才能體會(huì)多元生活的真正滋味。,例1（2013高考四川

13、卷） 有人說(shuō)：過(guò)一種平衡的生活——學(xué)些東西，想些問(wèn)題，做些事情，打打球。針對(duì)這種說(shuō)法，同學(xué)們展開(kāi)了熱烈的討論。,課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,如何寫(xiě)好闡釋句,,①闡釋主題句中關(guān)鍵詞的含義。闡釋語(yǔ)意抽

14、象的詞語(yǔ)，應(yīng)形象具體，真實(shí)可感。,例2 主題句：開(kāi)卷有益——讀書(shū)能促進(jìn)人的成長(zhǎng)。闡釋句： 讀書(shū)能增加一個(gè)人的知識(shí)，由少知變成多知。讀書(shū)能促進(jìn)一個(gè)人的思考，由浮淺變成深刻，讀書(shū)能改變一個(gè)人的氣質(zhì)，使人由粗俗變成文雅。人就是這樣在讀書(shū)中不斷成長(zhǎng)的。,課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)

15、本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,如何寫(xiě)好闡釋句,,②闡述觀點(diǎn)成立的理由，增強(qiáng)說(shuō)服力。,例3 主題句：溺愛(ài)是孩子健康成長(zhǎng)的阻礙。闡釋句： 溺愛(ài)是對(duì)孩子的過(guò)分寵愛(ài)。成長(zhǎng)離不開(kāi)愛(ài)，但溺愛(ài)是害不是愛(ài)，它會(huì)滋生孩子的依賴(lài)心理，消融他們的獨(dú)立意識(shí)，最終會(huì)使他們難以獨(dú)自戰(zhàn)勝困難健康成長(zhǎng)。“溫室難養(yǎng)千里馬，花盆難育萬(wàn)年松”，溺愛(ài)就是孩子健康成長(zhǎng)的阻礙。,課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，

16、而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,如何寫(xiě)好闡釋句,,③運(yùn)用類(lèi)比、比喻等手法，形象闡述觀點(diǎn)的含義。,例4 主題句：生命的消逝，恰是生命的另一種存在，是生命行走的另一種方式。闡釋句： 蓓蕾消逝了，鮮花卻爭(zhēng)奇斗艷；種子消逝了，大樹(shù)卻果實(shí)累累；積雪消

17、逝了，江河卻奔騰不息。消逝不是死亡，它是另一種的新生；消逝不是毀滅，它是另一種的存在；消逝不是朽腐，它是另一種的傳承。,課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,如何寫(xiě)好闡釋句,,③運(yùn)用類(lèi)比、比喻等手法，形象闡述觀

18、點(diǎn)的含義。,例5 主題句：用童真點(diǎn)亮世界。闡釋句： 如果世界是一條江河，那么童真便是源頭的滴滴活水，用晶瑩的水珠，反射七彩陽(yáng)光。如果世界是一片森林，那么童真便是枝頭的片片新綠，用嬌嫩的淺綠，訴說(shuō)著生命的希望。如果世界是浩瀚的夜空，那么童真便是蒼穹中的點(diǎn)點(diǎn)繁星，用璀璨的光芒，點(diǎn)綴漆黑的夜空。,課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,課題的操作

19、不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,如何寫(xiě)好闡釋句,,④引用他人話語(yǔ)，增強(qiáng)觀點(diǎn)的說(shuō)服力。,例6 主題句：變通能改變思維定勢(shì)，引領(lǐng)我們走入新天地。闡釋句： 西方有一句諺語(yǔ)：“上帝向你關(guān)上一道門(mén)，就會(huì)在別處給你打開(kāi)一扇窗?！痹?shī)人陸游說(shuō)：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！敝灰覀儾痪芙^變化，并且善于變化自己的思維習(xí)慣，善于改變自己的觀念，我們就能走

20、出困境，進(jìn)入新的天地。,課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,如何寫(xiě)好例證句,,①緊緊圍繞主題句，簡(jiǎn)要敘述，然后進(jìn)行分析。,主題句：弘一法師留給明天的善心與禪意。例證句：他本是出家之人，應(yīng)與塵世隔絕，但他心

21、中卻藏了一個(gè)美好的世界，藏了一個(gè)天人合一的至高境界。當(dāng)他到豐子愷家中做客時(shí)，總是先輕搖藤椅，讓里面的小蟲(chóng)躲避，然后才安然落座。這一細(xì)節(jié)顯現(xiàn)了他的佛心與禪意。其事小，小如一點(diǎn)一滴；其境高，高過(guò)蒼天洪宇。弘一法師留給明天的是善心與禪意，弘一法師留給后人的是人間至善至美的善的境界。,提醒：表達(dá)時(shí)，應(yīng)做到敘議結(jié)合，絕不能以敘述代議,課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中

22、在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,如何寫(xiě)好例證句,,②采用假設(shè)句、因果句等句式，提升例證句的表達(dá)效果。,假設(shè)句：運(yùn)用假設(shè)的形式，圍繞觀點(diǎn)，敘述、剖析事例，達(dá)到論證觀點(diǎn)的目的。,課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,課題的操

23、作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,如何寫(xiě)好例證句,,凡立功名于世者，無(wú)不是從小處做起，注意點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的品德才能，不斷自我完善的。古語(yǔ)云：“不積跬步，無(wú)以至千里：不積小流，無(wú)以成江海。”若無(wú)每日聞雞起舞堅(jiān)持不懈的毅力．那祖逖又怎能北伐中原而名垂千古!若無(wú)長(zhǎng)年筆走龍蛇墨染池水的工夫，那么王羲之又怎能揮毫蓋世被尊稱(chēng)為書(shū)圣呢？若無(wú)半

24、生鉆研演算草稿盈筐的血汗，那么陳景潤(rùn)怎能摘取明珠享譽(yù)世界呢?,假設(shè)句,課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,如何寫(xiě)好例證句,,②采用假設(shè)句、因果句等句式，提升例證句的表達(dá)效果。,因果句：通過(guò)剖析事例，探尋材料的

25、理由，達(dá)到突出觀點(diǎn)的目的。,課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,如何寫(xiě)好例證句,,世界上最受歡迎的人從來(lái)不是那種不停地往后看著昨天的腳印悲傷、失敗和慘痛挫折的人，而是那種懷著信心、希望、勇氣而放眼未來(lái)的人。因

26、為自信，關(guān)云長(zhǎng)單刀赴會(huì)；因?yàn)樽孕?，毛遂脫穎而出；因?yàn)樽孕?，布魯諾視死如歸；因?yàn)樽孕?，比?蓋茨棄學(xué)從商。選擇自信，就是選擇豁達(dá)坦然，就是選擇在名利面前巋然不動(dòng)，就是選擇在勢(shì)力面前昂首挺胸。撐開(kāi)自信的帆破浪向前，展示搏擊風(fēng)采。,因果句,課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃

27、厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,現(xiàn)在，有些人喜歡把自己幸福生活的照片傳到QQ、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，然后等著大家來(lái)贊美、評(píng)論。這種行為被稱(chēng)為“曬幸福”。幸福，一定要曬出來(lái)嗎？曬出來(lái)，真的會(huì)幸福吧？對(duì)此，你有怎樣的看法，請(qǐng)以“曬幸福”為題寫(xiě)一段文字。,課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,課題的操作不是要求教

28、師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,曬： share。分享、展示、炫耀幸福：①使人心情舒暢的境遇和生活②（生活、境遇）稱(chēng)心如意,課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而把注意力自覺(jué)集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。,主題句,課題的操作不是要求教師導(dǎo)出課題的名稱(chēng)而已，而是要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課題產(chǎn)生