媒體教學(xué)應(yīng)用有利于營造詩歌意境

1、媒體教學(xué)應(yīng)用有利于營造詩歌意境媒體教學(xué)應(yīng)用有利于營造詩歌意境摘要摘要：在中國古典文化中詩歌以它獨(dú)特的姿態(tài)印刻在中華文化中，它那獨(dú)特的語言風(fēng)格，眾多的詩歌樣式，精煉的語言。媒體教學(xué)的在詩歌中的應(yīng)用解決了古典詩歌意境營造困難的問題。關(guān)鍵詞：古典詩歌；多媒體；意境；營造在中國古典文化中詩歌以它獨(dú)特的姿態(tài)印刻在中華文化中，它那獨(dú)特的語言風(fēng)格，眾多的詩歌樣式，精煉的語言。無不令后人為之贊嘆和欣賞。然而對于中國最精髓的文化如何讓我們的小學(xué)生所接受和

2、理解是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。詩歌的美在于詩歌所營造的意境，從《詩經(jīng)》至中國詩歌巔峰的唐詩宋詞均為我們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境。。古人經(jīng)常以詩言志，用詩言情。中國是一個(gè)詩意的民族，詩歌的美已經(jīng)深深的滲透進(jìn)我們的血液之中。詩歌使我們的感情變得豐富，詩歌使我們的生活變得美好。詩歌教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解詩歌的含義和其中蘊(yùn)含的美，這些美包括語言美，形象美、意境美。然而這些美對于小學(xué)生而言讓他們?nèi)ド羁痰母惺苓@些美是很難的，過去的語文教學(xué)中

3、，無論是老師還是學(xué)生對于詩歌教學(xué)都很頭疼。，老師講詩歌學(xué)生不理解，古詩詞又是考試的重點(diǎn)。因?yàn)榻唐饋碣M(fèi)勁講完之后學(xué)生仍然難以理解，所以教完之后還要花費(fèi)更多的時(shí)間去讓學(xué)生死記硬背詩意。詩歌教學(xué)成為了教學(xué)中一塊難啃又難咽的硬骨頭。讓孩子們?nèi)ンw會(huì)詩歌中那美好的意境是很難做到的，中國的詩歌講求意境，講究“詩中有畫，畫中有詩”，但孩子們的知識閱歷有限僅靠書中給的幾張圖片和教師的講解就能很好的去理解詩歌是很難的。而多媒體時(shí)代的到來為詩歌教學(xué)帶來了新的

4、生機(jī)，使詩歌教學(xué)充滿了活力。短短的詩歌在媒體的幫助下煥發(fā)了新的光彩。多媒體教學(xué)用它聲音、圖片、音樂、動(dòng)畫等形式為古詩意境的營造創(chuàng)造了很好的條件，這些技術(shù)的運(yùn)用很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感受，使枯燥乏味的詩歌教學(xué)由煥發(fā)出新的生機(jī)。讓古詩教學(xué)從空洞的說教講解變的充滿了美感，讓詩歌教學(xué)變得靈動(dòng)起來。程，水一程”的身漂異鄉(xiāng)、夢回家園的意境，信手拈來不顯雕琢，難怪王國維評價(jià)“容若詞自然真切”。這首詞纏綿而不頹廢，柔情之中露出男兒鎮(zhèn)守邊塞的慷慨報(bào)國之志

5、。作者在寫思鄉(xiāng)之情的時(shí)候含而不露，寫的委婉而深沉。在教學(xué)中為了讓學(xué)生能夠感受到這樣的感情，在初讀完詩歌了解了作者之后，讓他們聆聽林?！杜谜Z》感受這首詩的情感的時(shí)候，他們都覺得這首詩中有思鄉(xiāng)的凄楚，寫出了心中對家鄉(xiāng)的眷念。在詩歌理解中圖片和音樂的合理運(yùn)用會(huì)讓詩歌煥發(fā)新的生命力。在講解詩歌過程中音頻和視頻的應(yīng)用可以縮短時(shí)空的距離，讓孩子們樂于接受，也能夠直接把學(xué)生的情緒帶到古詩中去，媒體也能夠讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，加深對詩歌意境的理解三、

6、三、應(yīng)用多媒體可以指導(dǎo)學(xué)生更好地吟誦詩歌應(yīng)用多媒體可以指導(dǎo)學(xué)生更好地吟誦詩歌傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中老師既是導(dǎo)演又是演員，在教師范讀的過程中有的教師讀詩很有美感有畫面感；有的教師平鋪直敘讀不出古詩應(yīng)有的感情來。這個(gè)問題在有了媒體之后就迎刃而解了。我們在知道學(xué)生朗讀的時(shí)候，如果自己沒有能力去范讀的時(shí)候，我們就采用音頻朗讀。音頻朗讀多是名家朗誦，可以給學(xué)生以示范和引領(lǐng)，他在語氣、語調(diào)、停頓上都做了很好的示范，讓學(xué)生通過聽模仿讓自己也能夠讀好詩歌。在

7、意境營造上我們還有一個(gè)常用的方法就是配樂詩朗誦，一首好的詩歌再搭配一首好的曲目。曲子一起就能夠?yàn)樵姼锠I造一個(gè)適當(dāng)?shù)姆諊?，再朗誦的時(shí)候就有情景交融的感覺。讓學(xué)生樂于朗誦，并且能夠有獨(dú)創(chuàng)性的感受?？傊嗝襟w手段的應(yīng)用可以營造好的詩歌學(xué)習(xí)的意境，能夠拓展學(xué)生的思維，很好的起到朗讀的示范引領(lǐng)的作用。讓詩歌講解更加靈動(dòng)，減輕由于時(shí)空轉(zhuǎn)換而引起的隔膜。媒體的應(yīng)用提高了教師講解詩歌的能力，提高了學(xué)生詩歌的鑒賞能力，讓孩子們能愛上中國古典的精華——詩歌