比較文學原著研讀雙語教案

1、AStudyofImptantWksinEnglishComparativeLiterature《比較文學名著研讀（雙語版教案）》主講：孫景堯iginsDefinitionsofComparativeLiterature（比較文學的起源和定義）TheNameNatureofComparativeLiterature（比較文學的名與實）Thematology：Whatistherelationbetweenmotifthemeinlite

2、rature（主題學：文學中母題與主題是什么關系？）TheReceptionofColdMountainsPoetryintheFarEasttheUnitedStates（寒山詩在遠東和美國的接受）ChineseTheiesofLiterature（中國的文學理論）LiteraturesHistiesLiteraryHisties（文學，歷史和文學史）LiteratureReligion（文學與宗教）LiteratureScience

3、（文學與科學）Perfmingthe“TwoWomenMarry“Episode（“雙女成親”折子的表演）iveBibliography（附:西方比較文學參考書目選注譯文）【前言】這是一本專門給高年級本科生和一年級研究生編寫的英文比較文學名著研讀教材。它與通常的英語教材或中文教材的不同之處是，重在“研讀”且又“雙語”。這里的“雙語”，就是教材的文本是英文原著，在原文旁加上中文批注，以起到導讀英文原著的作用；所謂“研讀”，就是借助導讀去分

4、析閱讀英文原著，并著力于對其邏輯論述和層次結構的解讀和理解，以便既能直接具體地認識領會西方學者的研究思維過程和表述特點，又能從中學習研究問題、發(fā)現問題和論述問題的創(chuàng)新能力及其實踐運作。這在全球化的今天，對人文學科的大學生來說，是十分必要也十分需要的。比較文學，作為一門“西方舶來品”的新興學科，以及全球化時代認識“自我”和“他者”的人文學科，無疑也是一門溝通中西文學文化，包括其思維表述等廣泛知識學識的學科。生活學習在中華母體文化中的我們，

5、習慣于中國思維模式及其運作的我們，再熟悉和掌握西方的思維模式及其表述特點，無論對于學習和認識西方文學文化，還是提高自己的思維研究和理解翻譯英文原著的能力，都是有效和有益之舉。而出自西方名家大師的英文比較文學名著，它本身所具的不同文學文化和思維論析的比較性，使之無疑成為最佳選本。這是我們編寫本書的原因之一。我們編寫本書的又一個原因是，對大多數高校文科同學來說，他們經過長達十來年的英語學習，并又過了英語的四級和六級考試，理應在閱讀英文原著方

6、面不成問題。然而，根據我們多年教學實踐和經驗體會，我們遺憾地發(fā)現，不少同學很少或很不善于閱讀英文原著，尤其是學術論著。這是因為，一方面固然同他們經歷了多年應試教育的習慣有關，另一方面也同他們未能適應和掌握大學自學和治學規(guī)律所致，而缺乏閱讀研究學術論著的具體方法指導和實踐訓練，則是其最主要的原因。為此，我們編寫了這本教材。書中所選的十篇論文，都是英文比較文學名著名篇。大致以比較文學學科體系和學習實效為序，分為四個板塊：首先是比較文學基本概

7、念及其歷史板塊，我們選用了曾任過紐約大學比較文學系主任克萊門茨教授的《比較文學的起源和幅闡述了比較文學這一研究領域內的許多重要問題，如比較文學的淵源和范圍、文學的類別和形式、文學的分期和運動、各國文學的相互關系、文學史和文學批評、比較文學的未來等；而在另外的八章中，作者從自己從事比較文學研究以及比較文學教學管理的經驗出發(fā)，系統論述了開設比較文學課以及比較文學系所要解決的一系列重要問題，比如課程設置、教員配備、對外語的要求、教科書的選擇、

8、論文的撰寫和評閱等。因此無論是對比較文學的初學者，還是對比較文學的教學者和管理者來說，該書均可起到開卷有益和他山之石的作用。在該書的第一章作者簡要地論述了比較文學的淵源和發(fā)展、比較文學的定義和名稱，比較文學和總體文學的區(qū)別和特點，比較文學學科的歷史和現狀等問題，為讀者提供了關于比較文學的綜合性基本知識。本篇所選的是這一章中的前面部分。作者在其中首先從比較文學研究中存在的問題入手，簡要回顧和評介了這一學科一百年來的發(fā)展史，深入剖析了當今這

9、一領域內存在的主要問題。之后，作者以敏銳的學術眼光，十分精當地論證了比較文學的淵源、形成與發(fā)展，又準確地遴選了幾種最有代表性、也最具價值的比較文學定義，并且對這些定義和描述進行了辨析闡釋，從而清楚地回答了比較文學這一學科的性質和任務，即它是什么，研究什么和如何研究等重要問題。這正是本文最大的學術價值所在。至于隨后作者關于比較文學名稱等其他問題的論述，讀者可參見本書中其它選篇，如韋勒克的《比較文學的名與實》。在教學過程中，建議教師詳細講解

10、和分析本文的第三部分，應讓學生逐字逐句地加以理解和翻譯，并正確做出闡釋與闡述。這是因為文中的幾個定義，均為學科史上的經典定義，其中的用詞以及闡釋都相當精準，一旦譯成中文往往會同原詞原義難求一致；此外，這些定義本身就是一部學科發(fā)展史，需要予以講授介紹，方能對學生深入理解和正確認識比較文學的學科性質，有所啟迪。作為本書的首篇研讀文本，唯有這樣，才能具體又切實地培養(yǎng)學生研究閱讀學術論著的方法和習慣。ComparativeLiteratures

11、ometimesfiguresinuniversitycurriculabutveryfewpeopleknowwhattheymeanbythetermapproachitwithaconsideredconsciousmethod..EzraPoundLiteraryEssays(1954)Comparativeliteratureasanacademicdisciplinewhichisourchiefinterestinthep

12、resentvolumehasbeendistinguishedbyvariousmanifestationsofliterarycosmopolitanismindiverseagesofthepast.TheeventualmeaningfulstatusofcomparatismintheschoolsofAmericaEuropehasbeenachievedonlyrecentlyafterthecentury.Ofthepe

13、riodduringthefirsthalfcenturywhencomparativeliteraturewasseekingamethodanidentityUrbanTHolmesonceobserved:“Theprimroses1alongthepathhavebeenratherbrightdistracting.“ThepresentwritercontributedtotheissueoftheProceedingsof