《成敗歸因理論》ppt課件

1、成敗歸因理論,他們成功或失敗的原因是什么？,成敗歸因理論,歸因理論（ Attribution Theory）,成敗歸因理論,歸因理論：關于判斷和解釋他人或自己的行為結(jié)果的原因的一種動機理論。知覺者如何判斷和解釋他人和自己行為的原因，是歸因理論要解決的基本問題。,人物簡介 韋納(B.Weiner,1935)，是美國著名的認知心理學家，主要研究領域是社會心理學和教育心理學，研究興趣是動機情緒和歸因理論。他在海德（F.Hei

2、der)等人的歸因理論和阿特金森（J.W.Atkinson)等人的成就動機理論的基礎上提出了成敗歸因理論。,成敗歸因理論,內(nèi)部原因,情境歸因,外部原因,個性傾向歸因,追求成功的傾向Ts：①對成就的需要Ms②成功的可能性Ps③成功的誘因值Is,Ts = Ms × Ps × Is,動機 情緒 歸因,成敗歸因理論,成敗歸因理論,韋納的歸因三維度,韋納的歸因六因素,成敗歸因理論,能 力：根據(jù)自己評估個人

3、對該項工作是否勝任；努 力：個人反省檢討在工作過程中曾否盡力而為；任務難度：憑個人經(jīng)驗判定該項任務的困難程度；,運 氣：個人自認為此次各種成敗是否與運氣有關；身心狀態(tài)：工作過程中個人當時身體及心情狀況是否影響工作成效；其他因素：個人自覺此次成敗因素中，除上述五項外，尚有何其他事關人與事 的影響因素(如別人幫助或評分不公等)。,成敗歸因理論,三維度六因素模式,韋納成敗歸因

4、理論的主要論點,成敗歸因理論,人對前次成就的歸因?qū)绊懙剿麑ο乱淮纬删托袨榈钠谕?、情緒和努力程度等；,A,B,C,人的個性差異和成敗經(jīng)驗等影響著他的歸因；,個人的期望、情緒和努力程度對成就行為有很大的影響。,歸因心理把成功歸因于自己的努力或能力把失敗歸因于運氣等外部因素,成敗歸因理論,歸因?qū)罄^成功的影響,成敗歸因理論,能力等穩(wěn)定因素,運氣等不穩(wěn)定因素,不敢肯定能否成功產(chǎn)生僥幸的心理,對成功的期待更大產(chǎn)生自豪心理,1、穩(wěn)定維度

5、的歸因（成功）,歸因?qū)罄^成功的影響,成敗歸因理論,能力等穩(wěn)定因素,運氣等不穩(wěn)定因素,保持或增強期待有助于保持樂觀情緒,降低對成功的期待產(chǎn)生羞愧情緒,1、穩(wěn)定維度的歸因（失敗）,歸因?qū)罄^成功的影響,成敗歸因理論,能力等內(nèi)部因素,運氣等外部因素,感激、僥幸,較強自豪感提高自尊心和自我價值,2、內(nèi)外維度的歸因（成功）,歸因?qū)罄^成功的影響,成敗歸因理論,能力等內(nèi)部因素,運氣等外部因素,憤怒、埋怨保護自尊和自我形象,羞愧感,2、內(nèi)外

6、維度的歸因（失敗）,歸因?qū)罄^成功的影響,成敗歸因理論,努力等可控因素,能力等不可控因素,保持對成功的期待自豪感,對成功的期待更大信心百倍,3、可控維度的歸因（成功）,歸因?qū)罄^成功的影響,成敗歸因理論,努力等可控因素,能力等不可控因素,降低對成功的期待產(chǎn)生羞愧、自卑情緒,產(chǎn)生內(nèi)疚情緒,3、可控維度的歸因（失?。?歸因結(jié)果,成敗歸因理論,消極歸因：內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素（如能力）積極歸因：內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的因素（如努力）,努

7、力而失敗也應受到鼓勵,努力而成功體驗到愉快,不努力而失敗體驗到羞愧,習得性無助感,成敗歸因理論,定義：習得性無助是當個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)。,一個總是失敗并把失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的學生會形成一種習得性無助的自我感覺。,歸因理論的價值,成敗歸因理論,1、了解心理與行為的因果關系2、根據(jù)行為者當前的歸因傾向預測他以后的動機3、歸因訓練有助于提高

8、自我認識,指導學生正確進行成敗歸因,成敗歸因理論,1、樹立學習的信心,教學之初：同一、新的起跑線課堂教學：引導學生參與、協(xié)助演示實驗,指導學生正確進行成敗歸因,成敗歸因理論,2、利用榜樣的力量,榜樣具有激勵、引導態(tài)度和行為的作用，因為人們觀察到別人的行為獲得成功，就會激活或提高自己同類行為的反應傾向。（表揚、化學家）,指導學生正確進行成敗歸因,成敗歸因理論,3、規(guī)范獎勵制度,教師在給予獎勵時，不僅要考慮到學生的學習結(jié)果，而且還要聯(lián)系

9、其學習進步與努力程度狀況來看，即強調(diào)內(nèi)部的、穩(wěn)定和可控的因素。,指導學生正確進行成敗歸因,成敗歸因理論,4、利用學習結(jié)果的反饋,讓學生及時知道自己學習的優(yōu)點和進步，可以提高他們學習的熱情，增加他們努力的程度。通過及時反饋，還可以讓學生看到自已的缺點和退步，從而產(chǎn)生羞愧感，激發(fā)上進心，促進改正行為。,（竹子與“結(jié)”）,指導學生正確進行成敗歸因,成敗歸因理論,5、歸因訓練（attribution training）,歸因訓練，指使人們掌握某