體育院校網(wǎng)球?qū)＿x班學(xué)生競賽成敗歸因研究.pdf

1、本文主要采用問卷調(diào)查方法，同時結(jié)合訪問、觀察等研究方法，以武漢體育學(xué)院參加2007年十二月份網(wǎng)球通級賽的網(wǎng)球?qū)＿x班學(xué)生為調(diào)查對象，對運動員歸因的能力因子、努力因子、任務(wù)難度因子和運氣因子進(jìn)行測試，并對測試結(jié)果進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計分析，以探討體育院校網(wǎng)球?qū)＿x班學(xué)生競賽成敗歸因的特征以及對運動競賽成敗歸因方面的問題進(jìn)行研究。 研究得出如下結(jié)論：本研究結(jié)果證實了韋納的動力歸因模式。體育院校網(wǎng)球?qū)＿x班學(xué)生面對成功時傾向內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控制的歸

2、因；面向失敗時傾向于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的歸因；體育教育專業(yè)和運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生在對成敗結(jié)果歸因上無特別顯著的差異；男生較女生更傾向于內(nèi)部的、穩(wěn)定的歸因，失敗的男生更注重心理素質(zhì)的重要性：隨著年級的遞增，體育院校網(wǎng)球?qū)＿x班學(xué)生的歸因呈外部的、不穩(wěn)定的的歸因轉(zhuǎn)向內(nèi)部的、穩(wěn)定的歸因的趨勢；通過不同性別、年級和專業(yè)間的比較研究表明：內(nèi)部的、可控制的歸因使體育院校網(wǎng)球?qū)＿x班學(xué)生典型的歸因類型。 針對研究結(jié)論，筆者提出以下建議：(1)體

3、育院校網(wǎng)球教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行積極的歸因訓(xùn)練，使學(xué)生經(jīng)常對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行歸因。向?qū)W生提供理想的學(xué)習(xí)歸因模式，不斷強化學(xué)生的自我意識，使他們正確進(jìn)行自我評價，并且引導(dǎo)其形成健康、合理的歸因方式，從而滿足訓(xùn)練和比賽的需要：(2)在失敗的情景中，網(wǎng)球教師不應(yīng)過多地責(zé)怪學(xué)生，而應(yīng)從思想上與運動員進(jìn)行充分交流，鼓勵其將失敗的結(jié)果歸因為外部的、不穩(wěn)定因素的影響，并讓運動員認(rèn)識到比賽勝負(fù)是由各種因素綜合影響的；(3)網(wǎng)球教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機會，讓學(xué)生在比

4、賽中經(jīng)常體驗到只有通過自己的努力和能力才能獲得成功。可以將專選班學(xué)生按照年級、專業(yè)和技能水平分組，進(jìn)行訓(xùn)練或比賽，以使不同的學(xué)生有更多的機會體驗成功：(4)網(wǎng)球教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分各種因素的可控性，并時時提醒他們，應(yīng)將注意力集中在那些可控性較大的因素上，忽略那些不可控或可控性很小的因素，引導(dǎo)學(xué)生正確看待比賽；(5)網(wǎng)球?qū)＿x班學(xué)生應(yīng)該意識到個人努力才是技能提高和成績提高的最重要決定因素，尤其是對那些水平較低、成績較差的學(xué)生，努力定向的歸因尤