在物理教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識

1、在物理教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識在物理教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識一、學生問題意識的現(xiàn)狀分析1.無疑可問。傳統(tǒng)的結論性教學教師講，學生聽，物理課堂教學中的提問成了教師的“專利”，學生只需要回答問題，從而導致學生缺乏問題意識。學生習慣于教師給出現(xiàn)成的結論或答案。同時，學生的練習和測試也通常是建立在一個問題只有一個正確答案的原則上，這種封閉式教學的結果必然使學生從不懷疑教師給出的結論，而且面對本來就有多種答案的大多數(shù)問題也不可能產(chǎn)生探究多

2、種答案的意識。2.不敢問。從學生心理角度分析，主要是由于他們存在自卑緊張的心理。許多學生怕提錯問題或提不出“好問題”而被老師看輕或被同學取笑，因此他們寧可把問題放在頭腦里，也不愿將它提出來。3.不知怎樣問。部分學生由于基礎差或缺乏思維能力，碰到問題不知怎樣提出來，更提不出有深度、有新意的問題。4.沒有機會問。課堂上大多數(shù)的教與學行為均有教師或部分優(yōu)生包辦代替，其他學生得不到發(fā)言的機會。二、培養(yǎng)學生問題意識的重要意義1.培養(yǎng)問題意識，有利

3、于促進學生認知發(fā)展。具有問題意識的學生常常會問自己“是什么”“為什么”“怎么辦”，為解決這些問題，他們會啟動思維，搜尋頭腦中的原有知識，對其重新分析、理解，從而對知識的掌握更為深刻。此外，解決問題的欲望還會促使他們?nèi)ゲ殚嗁Y料，請教別人，這就使他們的知識得以擴充。在積極的思維、探索過程中，零星的知識變得系統(tǒng)有序，原有的知識結構更為完善、合理，這就提高了建構知識的能力，為今后的知識提取創(chuàng)造了有利條件。2.培養(yǎng)問題意識，有利于培養(yǎng)學生的主體性

4、學習是學生主動建構知識的過程，學生是學習的主體。培養(yǎng)學生的問題意識能使學生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在這一富有挑戰(zhàn)性的過程中，成為教學過程中的主動參與者、成為知識的積極探求者。他們由此獲得豐富的情感體驗，他們的個性品質(zhì)會得到鍛煉，主體性逐步形成和發(fā)展。5.培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)?！皩W起于思，思源于疑”。發(fā)現(xiàn)和解決問題越深刻越徹底，其思維也就越敏捷。6.培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。“發(fā)明千千萬萬，起點是一問?！睕]有問題不可能有創(chuàng)新，

5、不可能有發(fā)明。7.培養(yǎng)學生的探究式學習和自主學習能力。幫助學生主動學習，積極提問，在質(zhì)疑、解疑中學習知識、獲得知識、運用知識，并逐漸掌握學習策略，獲得自學能力。8.促進物理教師加強理論學習，提高認識，轉(zhuǎn)變教學理念；促進教師鉆研教學方法與學習策略，從而改進、優(yōu)化教學方式；促進教師在教學中反思不足，加強對教材的研究，使設計的教學目標更科學，選編的教學內(nèi)容更符合學生實際，提出的問題更能激趣，改進教學方法，改變效率低下的傳統(tǒng)式傳授方式；促進教師

6、專業(yè)成長。四、課堂教學中如何培養(yǎng)學生問題意識1.創(chuàng)設愉快的教學環(huán)境，讓學生敢問。學生問題意識淡薄的原因是多方面的，而教師在教學中民主意識的缺乏，課堂教學氣氛的不融洽是一個主要的因素。因此，強化學生的問題意識，教師在教學中首先要營造民主的氣氛。（1）消除心理障礙由于受舊的教育思想的影響，學生認為“問”的內(nèi)容就是指對教師講授的新課沒聽懂、沒學會的地方。這樣一來，差生不敢問，因為一旦問了就表示沒學會、沒聽懂，輕則遭到同學譏笑，重則會遭到教師的

7、訓斥；優(yōu)等生則認為都聽懂了，學會了，沒什么可問的。這樣就造成了沒人提問題的尷尬局面。針對學生的這種情況，應該讓學生明白，質(zhì)疑問難不單針對教師所講的內(nèi)容、不理解沒學會的問題，可以提出自己的不同想法、不同見解或由當堂某一內(nèi)容聯(lián)想到的一些更有深度的問題。這樣既可以使你對所學知識掌握的更加扎實，又可以鍛煉你們的求異思維和超前思維。差一點的學生對所學的內(nèi)容如果真有問題，沒學會，不要有顧慮，人的思維是有差距的，有問題很正常；都沒有問題才不正常呢？（