在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

1、在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識一、學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀分析1.無疑可問。傳統(tǒng)的結(jié)論性教學(xué)教師講，學(xué)生聽，物理課堂教學(xué)中的提問成了教師的“專利”，學(xué)生只需要回答問題，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏問題意識。學(xué)生習(xí)慣于教師給出現(xiàn)成的結(jié)論或答案。同時，學(xué)生的練習(xí)和測試也通常是建立在一個問題只有一個正確答案的原則上，這種封閉式教學(xué)的結(jié)果必然使學(xué)生從不懷疑教師給出的結(jié)論，而且面對本來就有多種答案的大多數(shù)問題也不可能產(chǎn)生探究多

2、種答案的意識。2.不敢問。從學(xué)生心理角度分析，主要是由于他們存在自卑緊張的心理。許多學(xué)生怕提錯問題或提不出“好問題”而被老師看輕或被同學(xué)取笑，因此他們寧可把問題放在頭腦里，也不愿將它提出來。3.不知怎樣問。部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差或缺乏思維能力，碰到問題不知怎樣提出來，更提不出有深度、有新意的問題。4.沒有機(jī)會問。課堂上大多數(shù)的教與學(xué)行為均有教師或部分優(yōu)生包辦代替，其他學(xué)生得不到發(fā)言的機(jī)會。二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要意義1.培養(yǎng)問題意識，有利

3、于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。具有問題意識的學(xué)生常常會問自己“是什么”“為什么”“怎么辦”，為解決這些問題，他們會啟動思維，搜尋頭腦中的原有知識，對其重新分析、理解，從而對知識的掌握更為深刻。此外，解決問題的欲望還會促使他們?nèi)ゲ殚嗁Y料，請教別人，這就使他們的知識得以擴(kuò)充。在積極的思維、探索過程中，零星的知識變得系統(tǒng)有序，原有的知識結(jié)構(gòu)更為完善、合理，這就提高了建構(gòu)知識的能力，為今后的知識提取創(chuàng)造了有利條件。2.培養(yǎng)問題意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性

4、學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識能使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在這一富有挑戰(zhàn)性的過程中，成為教學(xué)過程中的主動參與者、成為知識的積極探求者。他們由此獲得豐富的情感體驗，他們的個性品質(zhì)會得到鍛煉，主體性逐步形成和發(fā)展。5.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。發(fā)現(xiàn)和解決問題越深刻越徹底，其思維也就越敏捷。6.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識?！鞍l(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問?！睕]有問題不可能有創(chuàng)新，

5、不可能有發(fā)明。7.培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極提問，在質(zhì)疑、解疑中學(xué)習(xí)知識、獲得知識、運(yùn)用知識，并逐漸掌握學(xué)習(xí)策略，獲得自學(xué)能力。8.促進(jìn)物理教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念；促進(jìn)教師鉆研教學(xué)方法與學(xué)習(xí)策略，從而改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)方式；促進(jìn)教師在教學(xué)中反思不足，加強(qiáng)對教材的研究，使設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)更科學(xué)，選編的教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生實際，提出的問題更能激趣，改進(jìn)教學(xué)方法，改變效率低下的傳統(tǒng)式傳授方式；促進(jìn)教師

6、專業(yè)成長。四、課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識1.創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生敢問。學(xué)生問題意識淡薄的原因是多方面的，而教師在教學(xué)中民主意識的缺乏，課堂教學(xué)氣氛的不融洽是一個主要的因素。因此，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，教師在教學(xué)中首先要營造民主的氣氛。（1）消除心理障礙由于受舊的教育思想的影響，學(xué)生認(rèn)為“問”的內(nèi)容就是指對教師講授的新課沒聽懂、沒學(xué)會的地方。這樣一來，差生不敢問，因為一旦問了就表示沒學(xué)會、沒聽懂，輕則遭到同學(xué)譏笑，重則會遭到教師的

7、訓(xùn)斥；優(yōu)等生則認(rèn)為都聽懂了，學(xué)會了，沒什么可問的。這樣就造成了沒人提問題的尷尬局面。針對學(xué)生的這種情況，應(yīng)該讓學(xué)生明白，質(zhì)疑問難不單針對教師所講的內(nèi)容、不理解沒學(xué)會的問題，可以提出自己的不同想法、不同見解或由當(dāng)堂某一內(nèi)容聯(lián)想到的一些更有深度的問題。這樣既可以使你對所學(xué)知識掌握的更加扎實，又可以鍛煉你們的求異思維和超前思維。差一點(diǎn)的學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容如果真有問題，沒學(xué)會，不要有顧慮，人的思維是有差距的，有問題很正常；都沒有問題才不正常呢？（