在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

1、在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)一、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的現(xiàn)狀分析1.無(wú)疑可問(wèn)。傳統(tǒng)的結(jié)論性教學(xué)教師講，學(xué)生聽(tīng)，物理課堂教學(xué)中的提問(wèn)成了教師的“專(zhuān)利”，學(xué)生只需要回答問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生習(xí)慣于教師給出現(xiàn)成的結(jié)論或答案。同時(shí)，學(xué)生的練習(xí)和測(cè)試也通常是建立在一個(gè)問(wèn)題只有一個(gè)正確答案的原則上，這種封閉式教學(xué)的結(jié)果必然使學(xué)生從不懷疑教師給出的結(jié)論，而且面對(duì)本來(lái)就有多種答案的大多數(shù)問(wèn)題也不可能產(chǎn)生探究多

2、種答案的意識(shí)。2.不敢問(wèn)。從學(xué)生心理角度分析，主要是由于他們存在自卑緊張的心理。許多學(xué)生怕提錯(cuò)問(wèn)題或提不出“好問(wèn)題”而被老師看輕或被同學(xué)取笑，因此他們寧可把問(wèn)題放在頭腦里，也不愿將它提出來(lái)。3.不知怎樣問(wèn)。部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差或缺乏思維能力，碰到問(wèn)題不知怎樣提出來(lái)，更提不出有深度、有新意的問(wèn)題。4.沒(méi)有機(jī)會(huì)問(wèn)。課堂上大多數(shù)的教與學(xué)行為均有教師或部分優(yōu)生包辦代替，其他學(xué)生得不到發(fā)言的機(jī)會(huì)。二、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要意義1.培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，有利

3、于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。具有問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生常常會(huì)問(wèn)自己“是什么”“為什么”“怎么辦”，為解決這些問(wèn)題，他們會(huì)啟動(dòng)思維，搜尋頭腦中的原有知識(shí)，對(duì)其重新分析、理解，從而對(duì)知識(shí)的掌握更為深刻。此外，解決問(wèn)題的欲望還會(huì)促使他們?nèi)ゲ殚嗁Y料，請(qǐng)教別人，這就使他們的知識(shí)得以擴(kuò)充。在積極的思維、探索過(guò)程中，零星的知識(shí)變得系統(tǒng)有序，原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完善、合理，這就提高了建構(gòu)知識(shí)的能力，為今后的知識(shí)提取創(chuàng)造了有利條件。2.培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性

4、學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，在這一富有挑戰(zhàn)性的過(guò)程中，成為教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)參與者、成為知識(shí)的積極探求者。他們由此獲得豐富的情感體驗(yàn)，他們的個(gè)性品質(zhì)會(huì)得到鍛煉，主體性逐步形成和發(fā)展。5.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。“學(xué)起于思，思源于疑”。發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題越深刻越徹底，其思維也就越敏捷。6.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)?！鞍l(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！睕](méi)有問(wèn)題不可能有創(chuàng)新，

5、不可能有發(fā)明。7.培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極提問(wèn)，在質(zhì)疑、解疑中學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，并逐漸掌握學(xué)習(xí)策略，獲得自學(xué)能力。8.促進(jìn)物理教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念；促進(jìn)教師鉆研教學(xué)方法與學(xué)習(xí)策略，從而改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)方式；促進(jìn)教師在教學(xué)中反思不足，加強(qiáng)對(duì)教材的研究，使設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)更科學(xué)，選編的教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生實(shí)際，提出的問(wèn)題更能激趣，改進(jìn)教學(xué)方法，改變效率低下的傳統(tǒng)式傳授方式；促進(jìn)教師

6、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。四、課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)1.創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生敢問(wèn)。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄的原因是多方面的，而教師在教學(xué)中民主意識(shí)的缺乏，課堂教學(xué)氣氛的不融洽是一個(gè)主要的因素。因此，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師在教學(xué)中首先要營(yíng)造民主的氣氛。（1）消除心理障礙由于受舊的教育思想的影響，學(xué)生認(rèn)為“問(wèn)”的內(nèi)容就是指對(duì)教師講授的新課沒(méi)聽(tīng)懂、沒(méi)學(xué)會(huì)的地方。這樣一來(lái)，差生不敢問(wèn)，因?yàn)橐坏﹩?wèn)了就表示沒(méi)學(xué)會(huì)、沒(méi)聽(tīng)懂，輕則遭到同學(xué)譏笑，重則會(huì)遭到教師的

7、訓(xùn)斥；優(yōu)等生則認(rèn)為都聽(tīng)懂了，學(xué)會(huì)了，沒(méi)什么可問(wèn)的。這樣就造成了沒(méi)人提問(wèn)題的尷尬局面。針對(duì)學(xué)生的這種情況，應(yīng)該讓學(xué)生明白，質(zhì)疑問(wèn)難不單針對(duì)教師所講的內(nèi)容、不理解沒(méi)學(xué)會(huì)的問(wèn)題，可以提出自己的不同想法、不同見(jiàn)解或由當(dāng)堂某一內(nèi)容聯(lián)想到的一些更有深度的問(wèn)題。這樣既可以使你對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的更加扎實(shí)，又可以鍛煉你們的求異思維和超前思維。差一點(diǎn)的學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容如果真有問(wèn)題，沒(méi)學(xué)會(huì)，不要有顧慮，人的思維是有差距的，有問(wèn)題很正常；都沒(méi)有問(wèn)題才不正常呢？（