學(xué)生心理健康教育講稿教師培訓(xùn)

1、學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)講稿學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)講稿于都教師進修學(xué)校張慧英近幾年來由于社會發(fā)展變化快，改革開放以來市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，信息傳播渠道多樣化，各種思想文化相互激蕩，人們的思想觀念和價值取向多元化。學(xué)生思想觀念也面臨著前所未有的沖擊，造成越來越多的困惑、疑慮和過重的的心理壓力，不穩(wěn)定因素日益增加。從媒體介紹的大量案例中不難看出我國中小學(xué)生心理問題是嚴(yán)峻性：一位原本學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的小學(xué)生，偶然一次考試不理想，“恨鐵不成鋼”的老師多次當(dāng)眾

2、批評、指責(zé)他。使他一上這為老師的課便緊張焦慮，學(xué)習(xí)時注意力難以集中，學(xué)習(xí)效率降低，“越想學(xué)好，越學(xué)不好”，后來這位本來學(xué)習(xí)優(yōu)秀的小學(xué)生，因害怕那位嚴(yán)厲的教師而恐懼學(xué)校。一位曾連續(xù)六年被評為“三好學(xué)生”、并以全校第一的成績被保送到市重點中學(xué)的女生，割腕自殺未遂后，又從自家六樓的窗口跳下，終于倒在血泊之中。原因僅是因為她受到教師的不當(dāng)批評。一位在“鬼門關(guān)”走了一遭的青春少女，哭訴著其自殺的原因：她得了看見異性就想注視某處的強迫意向。這來源于

3、經(jīng)歷過不幸婚姻的母親的教誨：“世界上的男人沒有好東西，”自此她產(chǎn)生了對異性強烈的戒備和恐懼心理。（適當(dāng)解釋：兩種“我”）類似的事件經(jīng)常見諸于媒體報道，雖然事件跟學(xué)校、社會、家長有一定責(zé)任，但這反映了學(xué)生心理素質(zhì)還不強，對挫折的耐受力弱的現(xiàn)狀，不能不引起人們的廣泛注意。（90“草莓族”）據(jù)一些調(diào)查數(shù)據(jù)也表明，我國中小學(xué)心理健康的現(xiàn)狀不容樂觀。1999年，據(jù)王極盛對7562名中學(xué)生的調(diào)查，沒有心理問題的學(xué)生比例為68%，存在心理問題的學(xué)生占

4、32%，隨著年齡的增長，遇到問題的增多，高中生心理健康情況比初中學(xué)生要差，女生比男生心理問題多。以上實例與調(diào)查數(shù)據(jù)表明：我國學(xué)生中的心理健康問題是嚴(yán)重的。因此，在學(xué)校教育中開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。一、一、關(guān)于心理健康關(guān)于心理健康世界衛(wèi)生組織（WHO）：健康是“不但沒有身體缺陷和疾病，還要有完滿的生問題，特別是一些特需學(xué)生，比如品行障礙、焦慮癥、攻擊行為等。中小學(xué)心理健康教育是通過解決共性和個性的問題促進、幫助每

5、一名學(xué)生的發(fā)展。那種認(rèn)為學(xué)校心理健康教育就是解決個別學(xué)生的心理問題或心理障礙的認(rèn)識和做法是片面的，應(yīng)面向全體學(xué)生，同時，注意到學(xué)生由于經(jīng)歷、環(huán)境、教育不同，在興趣、愛好、能力、氣質(zhì)、性格等存在個別差異，教育時要因材施教。第二、層次性第二、層次性心理健康有三個層次:發(fā)展、預(yù)防、矯正。提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，維護學(xué)生心理健康，增強社會適應(yīng)能力，促進學(xué)生人格健全、和諧的發(fā)展是發(fā)展層次的主要任務(wù)。同時要做“防患于未然”的工作，關(guān)注青少年發(fā)展過程

6、中的矛盾與沖突，關(guān)注他的心理承受能力，并對已產(chǎn)生心理問題的學(xué)生進行積極地補救，這是我們預(yù)防、矯正層次的任務(wù)。在三個層次中，發(fā)展、預(yù)防層次的任務(wù)是很重要的。中科院心理研究所高文斌博士《中國青少年網(wǎng)絡(luò)問題解析》的講座，在談到中國青少年網(wǎng)絡(luò)問題的圖譜時，他將學(xué)生分為三類：不上網(wǎng)或很少上網(wǎng)、上網(wǎng)時間較多、上網(wǎng)時間很多。研究發(fā)現(xiàn)在第一類學(xué)生中，有一些學(xué)生是高危人群，這些學(xué)生可能現(xiàn)在學(xué)業(yè)非常好，也無其他顯著問題，但沒有多維評價發(fā)展體系，比如說他沒有

7、一個知心的朋友，和家長也不親密，無其他愛好，雖然干預(yù)或不干預(yù)在初高中階段無特殊事件不會出問題，但是當(dāng)環(huán)境變化，如考上大學(xué)通過學(xué)習(xí)不可能滿足其所有心理需求時，就會很嚴(yán)重地爆發(fā)問題。所以很多學(xué)生可能在中小學(xué)沒有出現(xiàn)顯著問題，但到了大學(xué)，卻造成一些悲劇。?如馬加爵，第三、專業(yè)性第三、專業(yè)性心理健康教育要以心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)，運用心理教育的方法（和政治思想教育、知識教育不同，有其特殊性），以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的根本目的。心理健康教育的理