部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析教材分析《敕勒歌》是一首北朝時(shí)期的樂(lè)府民歌。這首民歌描繪了我國(guó)內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光反映了北方少數(shù)民族的生活表現(xiàn)了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。整首詩(shī)場(chǎng)面宏大、意境高遠(yuǎn)、層次清楚、語(yǔ)言通俗。在景物描寫(xiě)方法上靜動(dòng)結(jié)合是本詩(shī)的顯著特點(diǎn)。學(xué)情分析學(xué)情分析小學(xué)生很喜歡古詩(shī)歌因?yàn)槠涠绦∽x起來(lái)朗朗上口他們很快就能背誦下來(lái)但對(duì)于詩(shī)的意思、意境還不能領(lǐng)會(huì)。教學(xué)時(shí)我們的重點(diǎn)就應(yīng)該放在對(duì)

2、古詩(shī)意境的理解上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。教學(xué)建議教學(xué)建議1.教師通過(guò)課件展示、讓學(xué)生扮演詩(shī)人演繹古詩(shī)的情境等多種形式進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生跨越時(shí)空捕捉到古人那悠遠(yuǎn)、空靈的氣息陶冶情操。2.組織學(xué)生有感情地誦讀古詩(shī)通過(guò)誦讀激發(fā)想象力更好地體會(huì)詩(shī)歌的意境。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利地朗讀古詩(shī)背誦古詩(shī)。2.了解古詩(shī)的大致意思感受詩(shī)中粗獷古樸的意境想象四野蒼茫的景象感受草原的美麗。3.感受中華經(jīng)典詩(shī)詞的魅力激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感與傳承文化的責(zé)任

3、感、使命感。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):了解古詩(shī)的大致意思感受詩(shī)的意境。難點(diǎn):通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感與傳承文化的責(zé)任感、使命感.教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備課件課時(shí)安排課時(shí)安排“似”的偏旁是“亻”不要寫(xiě)成“扌”?！吧n、?！笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)“野”的右半部分是“予”.三、理解詩(shī)意三、理解詩(shī)意體會(huì)詩(shī)境體會(huì)詩(shī)境1.師:大家的詩(shī)歌讀得真好可我想問(wèn)一句:讀懂了嗎“敕勒”是什么意思“敕勒”是我國(guó)古代一個(gè)少數(shù)民族的名稱(chēng)它后來(lái)與另一個(gè)少數(shù)民族鮮卑族融合到了一起

4、。這首敕勒歌最早是以鮮卑語(yǔ)在牧民中間傳唱后來(lái)才被翻譯成漢語(yǔ)并廣為流傳。這樣一首只有27個(gè)漢字的詩(shī)歌為什么流傳了千多年仍然具有如此強(qiáng)盛的生命力呢讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌去弄清其中的原因。讓我們先來(lái)看看詩(shī)歌的第1行請(qǐng)一名男生讀。2.師:請(qǐng)你判斷一下“敕勒川”的“川”是什么意思3.是的“川”在此處指遼闊無(wú)邊的草原。那么“陰山”指什么你想起了哪句詩(shī)詩(shī)句“不教胡馬度陰山”中的“陰山”與此處的“陰山指的是同一座山。這座山在今天內(nèi)蒙古自治區(qū)的中部自西向東綿

5、延數(shù)百里。讀著這句詩(shī)你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面(指名說(shuō))4.一句“敕勒川陰山下”不僅交代了敕勒族人生活的地點(diǎn)而且描繪出了一望無(wú)際的草原連綿起伏的群山給人以無(wú)限遼闊(板書(shū):遼)、無(wú)比雄偉(板書(shū):雄偉)的印象請(qǐng)你讀讀出這種遼闊雄偉的氣勢(shì)來(lái)(指名讀)5.很好讓我們來(lái)看看詩(shī)歌的第2行請(qǐng)一名女生來(lái)讀。6.要讀懂這句詩(shī)先要了解“穹廬”是什么看(出示課件)“穹廬”就是這些白色的、供敕勒族人生活的氈帳也就是我們熟知的蒙古包。請(qǐng)你想想看“天似穹廬”是說(shuō)天空