基于傳播視角的有聲教學語言的有效性研究

1、分類號：密級：學校代碼：學 號：1 0 1 6 52 0 1 2 1 1 0 0 1 0 5 3遣掌師籍大學碩士學位論文⑨基于傳播視角的有聲教學語言的有作者姓名： 周喜歡效性研究學科、專業(yè)： 課程與教學論( 生物)研究方向： 生物課程評價與教學研究導師姓名： 吳志華教授2015 年0 5 月遼寧師范大學碩士學位論文摘 要有學者認為在新課程理念下教育即溝通，教學活動是教育者與受教育者之間的對話、意義理解和建構的一種溝通活動，語言是溝通的主

2、要媒介。教師語言的有效性直接影響著學生在課堂上的思維活動，決定著課堂教學的有效性。然而，在實際課堂教學中，存在著大量的低效和無效教學語言。教師對教學語言有效性的認識也僅停留在經驗性的總結層面上，只能說出一些抽象的詞匯，卻說不出具體的可操作的辦法。因此，研究從傳播學的視角對有聲教學語言的有效性進行了研究，包括理論研究，工具的編制和實證研究三大部分。首先，以信息傳播理論和建構主義理論為基礎，構建了有聲教學語言的傳播模式，并在此基礎上闡述了有

3、聲教學語言的傳播機理，揭示了有聲教學語言的本質。有聲教學語言的傳播過程是：教師作為傳播者，依據教學目標對教學內容進行編碼，以有聲語言的形式傳播給學生。學生對傳播的內容選擇后，進行自我投射和譯碼，最后形成意義構建，建立新的認知結構。有聲教學語言有效性取決于教師，更取決于學生。有效的有聲教學語言就是有利于學生接收信息并達到與學生的溝通，使學生對信息形成意義理解和建構新的認知場的語言。然后，通過訪談法和德菲爾法構建了有聲教學語言的評價指標體系