基于赫茨伯格雙因素理論的教師職業(yè)倦怠研究

1、 分類號(hào)：G40 學(xué)校單位代碼：10446 碩 士 學(xué) 位 論 文 論文題目： 基于赫茨伯格雙因素理論 的教師職業(yè)倦怠研究 研 究 生 姓 名： 葉 佩 學(xué) 科、專 業(yè)

2、： 教育經(jīng)濟(jì)與管理 研 究 方 向：學(xué)校管理基本理論研究 導(dǎo)師姓名、職稱： 徐瑞 教授 論文完成時(shí)間： 2014 年 4 月 I 摘要 教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教師的工作是一種復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，這種工作性質(zhì)決定了教師在教育教學(xué)過程中要承受來自方方面面的壓力，這使得教師的工作難度加大且在長(zhǎng)期的高負(fù)荷勞動(dòng)中耗盡教師的工作熱情，導(dǎo)致教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)教師隊(duì)伍都存在嚴(yán)重的職業(yè)倦怠現(xiàn)象。職業(yè)倦怠已成為危害教

3、師健康、學(xué)生發(fā)展以及我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展大計(jì)的一個(gè)重要因素。 教師職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)就是低效率，無能感以及情緒衰竭等方面。事實(shí)證明，照抄照搬西方國(guó)家有關(guān)教師激勵(lì)的管理經(jīng)驗(yàn)或盲目地使用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的辦法來緩解教師的職業(yè)倦怠問題，不僅不能調(diào)動(dòng)教師的積極性，反而導(dǎo)致教師之間的互相攀比，甚至造成了教師間的人際沖突。研究發(fā)現(xiàn)，美國(guó)心理學(xué)家、管理理論家赫茨伯格提出來的雙因素理論對(duì)緩解教師職業(yè)倦怠問題具有重要的啟發(fā)意義。赫茨伯格的雙因素理論把影響人積極性的因

4、素按其激勵(lì)功能不同，分為保健因素和激勵(lì)因素，其理論核心是調(diào)動(dòng)人的積極性?；诤沾牟竦碾p因素理論對(duì)教師職業(yè)倦怠進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的原因一方面是保健因素的欠缺，如不良的工作環(huán)境、學(xué)校民主管理途徑的梗塞等，另一方面則表現(xiàn)為激勵(lì)因素不足，如學(xué)校僵化的教學(xué)評(píng)價(jià)制度、教師有限的成長(zhǎng)空間等。 基于雙因素理論，可以采取以下具體措施緩解教師職業(yè)倦怠問題：改善教師的工作環(huán)境，創(chuàng)造和諧、寬松的工作氛圍；放權(quán)于教師，給教師一定的工作自主權(quán)；建立多