多元智能理論在體育院校藝術(shù)體操教學中的應(yīng)用研究

1、學校代碼： 學校代碼： 10208 10208 圖書分類號 圖書分類號： G8 G8 學 號： 號： 201401038 201401038 密 級： 公開 公開 碩 士 學 位 論 文 多元智能理論在體育院校藝術(shù)體操教學中的 多元智能理論在體育院校藝術(shù)體操教學中的應(yīng)用研究 應(yīng)用研究 Multiple intelligence theory in sports colleges an

2、d universities of applied research in rhythmic gymnastics teaching 作者姓名 作者姓名： 徐 麗 學科專業(yè) 學科專業(yè)： 體育學 體育學 研究方向 研究方向： 體育教育訓(xùn)練學 體育教育訓(xùn)練學 指導(dǎo)教師 指導(dǎo)教師： 范美艷 范美艷 完成時間 完成時間： 2017 2017 年 5 月 I 中文摘要 中文摘要 美國哈佛大學的心理發(fā)展學

3、家以及教育學家霍華德·加德納，他在 1983 年提出了多元智能理論，而自從該理論提出至今，均對世界各國的教育事業(yè)發(fā)展有著深遠的影響，促進各個國家的教育體制改革與發(fā)展。多元智能理論自引入我國以來，受到很多專家學者的重視和研究，我國各教育領(lǐng)域紛紛進入研究并進行實踐教學，對我國的教育工作發(fā)展提供了一定的理論支撐。 藝術(shù)體操項目是一種包含音樂、舞蹈、動作等的體育運動項目，靈動性強，它主要是以發(fā)展學生的身體運動智能為主，但并不是單單一項

4、智能發(fā)展的結(jié)果，而是多項智能協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合作用，也就是針對體育活動項目的智能群共同協(xié)調(diào)促進學生對藝術(shù)體操項目的掌握和發(fā)展。對學生的各項智能的綜合能力要求是相對較高的。本論文研究的出發(fā)點就在于：在藝術(shù)體操教學過程中，結(jié)合并運用多元智能理論激發(fā)、挖掘?qū)W生的各項智能，最大程度的發(fā)揮提升學生的綜合能力，提升課堂教學效果。本研究從教學實際出發(fā)，將多元智能理論應(yīng)用到藝術(shù)體操教學，結(jié)合傳統(tǒng)教學方法， 針對學生每個智能的特點設(shè)計相應(yīng)的教學形式， 為激發(fā)

5、學生的智能潛力，對于培養(yǎng)學生的綜合能力和提升藝術(shù)體操課堂的教學效果，具有很深遠的實用意義以及研究價值。 本文的研究旨在通過問卷調(diào)查法、文獻資料法、對比分析法、專家訪談以及實驗法，對問卷等研究所得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，所得結(jié)果如下： 1.在多元智能理論指導(dǎo)下的藝術(shù)體操教學模式，是由多元化指導(dǎo)思想、多元化教學方法、多元化教學內(nèi)容以及多元化教學評價構(gòu)成。 2.本論文研究多元化藝術(shù)體操教學，主要是圍繞言語-語言智能、數(shù)理-邏輯智能、音樂-韻律智能

6、、身體-運動智能、視覺-空間智能、人際交往智能、自然觀察智能和自我認識智能為中心，進行的一系列教學實驗設(shè)計。 3.多元智能理論指導(dǎo)下的藝術(shù)體操教學，兩組學生的各項智能優(yōu)勢是存在顯著性差異的，而在實驗教學過程中，對學生進行各智能特點的針對性講解，引起學生對智能優(yōu)勢的興趣，從而有意提升并挖掘自身的智能潛力。 4.在多元智能理論指導(dǎo)下藝術(shù)體操教學中，兩組學生的各種能力均存在顯著性差異，例如對藝術(shù)體操理論知識掌握以及動作技術(shù)的掌握能力，動作創(chuàng)編