培養(yǎng)大班幼兒解決問題能力的研究報告

1、1培養(yǎng)大班幼兒解決問題能力的研究報告江濱幼兒園課題組?[內(nèi)容摘要]： 幼兒期是幼兒行為能力發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期，由于當(dāng)前家庭教育的一些缺失，幼兒在學(xué)習(xí)和生活中遭受到問題和挫折時，缺乏應(yīng)有的獨立性和解決問題的能力，本課題對 50 名幼兒進行為期一年的研究，根據(jù)幼兒的年齡特征和能力發(fā)展規(guī)律，從幼兒的一日活動中出現(xiàn)的問題入手，采取有針對性和有效性的教育措施，促進幼兒解決問題能力的發(fā)展，為將來幼兒進入小學(xué)做好能力的準(zhǔn)備。[關(guān)鍵詞]： 解決；問題

2、 解決；問題一、問題的提出現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)都是獨生子女，往往是家庭的中心，不少父母把所有的愛都集中到孩子身上，溺愛、嬌慣孩子、事事包辦代替。有的父母怕孩子做事太慢，反而給自己惹麻煩，事事包辦 ；有的父母過分偏重智育，忽視孩子能力的培養(yǎng)；有的父母怕孩子被同伴欺負(fù)，不讓他出去與別的小朋友玩，一遇到孩子與同伴間出現(xiàn)問題，就急于出面解決。這種過度的照顧，過分的保護，實際上剝奪了幼兒鍛煉的機會，使他們不僅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏活動能力

3、，解決問題的能力。不會與人交往，缺乏獨立性，依賴他人。一遇到困難就不知所措，畏縮退避，而這更易遭受挫折、失敗，從而造成自卑的心理。進入幼兒園后，隨著幼兒年齡的增長，幼兒的視野和活動范圍日漸開闊，也容易遇到各種各樣的問題。如由于經(jīng)歷和經(jīng)驗缺乏，在活動中會遇到“這個我不會”的問題；隨著同伴交往的深入，會遇到人際矛盾引起的沖突問題……。因此， “問題”實際上遍布于幼兒園生活的角角落落。客觀地說：“有問題，找老師！”這句話并沒有錯，幼兒從各自的

4、家庭來到幼兒園，根本的目的是為了發(fā)展?jié)撃埽J(rèn)識社會。并在教師的指導(dǎo)下習(xí)得社會希望他們掌握的規(guī)范、知識和技能。但是，教師總是以最高權(quán)威的身份來解決問題是否就是恰當(dāng)?shù)哪兀看鸢甘欠穸ǖ摹Ｊ紫?，從教師方面來看，接連不斷的告狀行為不僅占用了她們大量的時間、精力，而且會影響她們的工作計劃，擾亂她們的情緒。教師畢竟也是凡人，她們也會不耐煩。一旦出現(xiàn)這種情況，教師不僅不能幫助幼兒解決問題，而且會使他們面臨新的問題。比如當(dāng)碰到不達目的不罷休類型的，和幸災(zāi)

5、樂禍型的時候。其次，從幼兒方面來看，作為幼兒離開家庭獨立面對的第一個社會機構(gòu)。幼兒園的設(shè)置是為了促進幼兒的發(fā)展。幼兒的發(fā)展是多方面的，學(xué)? 課題組負(fù)責(zé)人：毛群英 其他成員：王為菊3敗的正確態(tài)度，從而更好地促進大班幼兒解決問題的能力的發(fā)展。根據(jù)這樣的目的，我們確定了以下的實驗內(nèi)容。(1)設(shè)計活動，建立相應(yīng)的道德認(rèn)識觀，促進幼兒解決能力的發(fā)展。(其中包括教學(xué)活動、情境游戲活動、小組談?wù)摶顒拥鹊?。(2)運用外在因素培養(yǎng)幼兒解決問題能力的途

6、徑與方法。(包括環(huán)境因素、家庭因素、同伴的作用等等)。(3)在交往過程中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)解決問題的步驟與技巧。(包括傾聽、陳述、達成共識等等)。(四)研究的設(shè)計 研究的設(shè)計1、研究的假設(shè) 、研究的假設(shè)①采用情境測驗法，實地觀察法為主要的研究方法，再配以必要的訪談法和家長問卷法做為輔助方法。②研究的程序分前測，教育實施，后測及分析。2、研究的對象 、研究的對象本園大(二)班在冊的 50 名幼兒為實驗對象，同時選取幼兒年齡相同，教師素質(zhì)相近的大(

7、一)班為對比班。三、研究的措施1、提升幼兒意志品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力著名的教育家馬卡連柯在他的名著《教育詩》中寫道：“一般人說，我是母親，我是父親，一切都讓給孩子，為他犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，可是，這就是父母送給孩子的最可怕的禮物了。 ”這種“可怕的禮物”是孩子產(chǎn)生意志薄弱和依賴心理的根源，一個人在幼兒期，會出現(xiàn)意志品質(zhì)的初步狀態(tài)。良好的意志品質(zhì)包括專注、自律、自信和堅持，不好的意志品質(zhì)包括任性、膽怯、懶惰和放棄，幼兒在學(xué)習(xí)

8、獨立解決碰到的問題和困難時，良好的意志品質(zhì)是開啟問題的第一把金鑰匙。(1)幫助建立自信，認(rèn)定問題可以解決幼兒是在積極地不斷積累經(jīng)驗的過程中獲得勇氣的，正是這種勇氣使他們有足夠的能力客觀的面對問題、解決問題，但前提是他必須有足夠的自信，認(rèn)定問題可以解決。孩子的自信心與承受力建立在他各方面優(yōu)點的基礎(chǔ)上，在某一方面的充分自信，可以幫助孩子更好地面對其他方面的挫敗，碰到困難時，孩子忘記了自己的優(yōu)點，我們就借助優(yōu)勢激勵法改變他變?nèi)鮿莸男判模热纾?/p>