如何培養(yǎng)學生解決問題的能力

1、如何培養(yǎng)學生解決問題的能力如何培養(yǎng)學生解決問題的能力張家坡中心學校家坡中心學校李現(xiàn)菊【摘要摘要】解決問題能力是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。所以在教學中，要重視培養(yǎng)學生解決問題的能力。注意引導學生自覺主動地以數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識。為學生提供充分的自主探究的時間和空間，鼓勵學生動手實踐、自主探索，在猜測、驗證、交流等數(shù)學活動中解決問題。還要引導學生實踐運用，提高應用意識。并引導學生形成評價與反思的意識和習慣。提高學生解決問題的能力

2、，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。【關鍵詞鍵詞】解決問題能力策略引導“問題是數(shù)學的心臟”，解決問題是數(shù)學的核心。數(shù)學教育的目標不僅僅是為了讓學生學到一些數(shù)學知識，更重要的是要把數(shù)學應用于現(xiàn)實世界，能夠主動從數(shù)學的角度進行分析并解決實際的問題。解決問題能力是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志，因此解決問題能力的培養(yǎng)應當成為課堂教學的主線。所以在教學中，我一直努力于學生解決問題能力的培養(yǎng)，自己也做了一些嘗試。下面就如何培養(yǎng)學生解決問題的能力談幾點看法：一、創(chuàng)設生活

3、情境，激發(fā)學習興趣。一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣。數(shù)學源于生活、用于生活。因此在教學中，教師應努力把問題情境化，將學生熟悉的事例引入課堂，讓學生體會身邊處處有數(shù)學，提高學習數(shù)學的興趣。比如在教學“年、月、日”時，我是這樣創(chuàng)設情境的：“同學們喜歡過生日嗎？”接著又問了幾個學生：“你幾歲了？過了幾個生日？”“同學們，小明已經(jīng)12歲了，只過了3個生日，這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學生求知欲油然而生，激發(fā)了學生的學習興趣。二、引

4、導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。二、引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”；“只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。”在傳統(tǒng)教學的影響下，學生習慣于解決教師或教材提出的問題，而不習慣也沒有機會自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在教學中，教師要根據(jù)學生好奇心強的心理特點，有意識地設置“問”的情境，注意引導學生發(fā)現(xiàn)和提出各種數(shù)學問題。培養(yǎng)學生自覺主動地以數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識。讓學生敢于提問、

5、善于提問、樂于提問。例如：在學習減法時，我布置了“商店里的一角”，然后問學生，看到這些，你想提什么問題？學生思考后提出了如下問題：一個羽毛球和一枝鋼筆一共多少元？一本書比一個練習本多多少元？一個乒乓球比一個籃球便宜多少元？三個羽毛球一共多少元？等等。教學中還要注意適時進行正面評價，尤其對學困生，只要他們提出問題，教師就要給予充分的表揚和鼓勵，注意保護學生“問”的積極性，讓學生感受到成功的喜悅，學生就會樂于提問。自己房間的相關數(shù)據(jù)，并調(diào)查

6、粉刷一平方米大約用多少涂料，然后算一算一共要買多少涂料。不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且提高了學生綜合運用所學知識解決問題的能力。五、引導學生形成評價與反思的意識。五、引導學生形成評價與反思的意識。解題策略對于學生來說是非常重要的，而對結(jié)果的反思也是非常重要的。反思是從一個新的角度，多層次、多方面地對問題的思維過程進行全面的分析和思考。它是優(yōu)化思維品質(zhì)、促進知識同化和遷移的途徑。通過對解決問題的反思，可以加深對問題的理解并獲得解決問題的經(jīng)

7、驗。在學生的學習中，要經(jīng)常要求學生反思這樣的問題：你是怎樣想的？你是怎樣做的？有沒有更好的方法？等等。用這些問題來引導學生，使學生逐步具有反思的意識和習慣?？傊?，教師不應把提高學生解題的技巧、獲得高分作為唯一的追求目標，更應把眼光放到具有長遠意義的能力培養(yǎng)上。要引導學生多思、深思以及會思，打開思維的大門；要讓學生親自探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、經(jīng)歷問題的產(chǎn)生和解決的過程，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人；還要積極引導學生運用已掌握的數(shù)學知識解決