“新課程初、高中數(shù)學(xué)銜接內(nèi)容的有效教學(xué)研究”結(jié)題報(bào)告

1、湖北省普通高中課程改革重大研究項(xiàng)目 湖北省普通高中課程改革重大研究項(xiàng)目“新課程學(xué)科課堂有效教學(xué)研究 新課程學(xué)科課堂有效教學(xué)研究” 子課題：“新課程初、高中數(shù)學(xué)銜接內(nèi)容的有效教學(xué)研究”結(jié)題報(bào)告 子課題：“新課程初、高中數(shù)學(xué)銜接內(nèi)容的有效教學(xué)研究”結(jié)題報(bào)告子課題“新課程初、高中數(shù)學(xué)銜接內(nèi)容的有效教學(xué)研究” ，自 2010 年 9 月“湖北省普通高中課程改革重大研究項(xiàng)目《新課程學(xué)科課堂有效教學(xué)研究》語文、數(shù)學(xué)、英語三學(xué)科課堂教學(xué)研討會塈數(shù)學(xué)學(xué)

2、科課題組研討會——枝江會議后，課題組歷經(jīng)近三年的深入調(diào)查研究、教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出影響初高中數(shù)學(xué)銜接內(nèi)容學(xué)習(xí)效果的六大關(guān)鍵因素、提煉出有效銜接教學(xué)的兩種“模式” （方式） ，歸納出需要重視和加強(qiáng)六個(gè)方面的有效銜接；發(fā)表學(xué)術(shù)論文 13 篇；編寫出版專著 9 本，參編專著 1本，編寫出版學(xué)生《創(chuàng)新作業(yè)》8 本；開展與子課題緊密相關(guān)的課題研究兩項(xiàng)并已經(jīng)結(jié)題，其中一項(xiàng)為武漢市“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題、并獲武漢市“十一五”教育科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，一項(xiàng)為

3、湖北省教育科研“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題；與子課題密切相關(guān)的研究論文中有 28 篇獲獎(jiǎng)，其中國家一等獎(jiǎng) 1 篇、二等獎(jiǎng) 1 篇；湖北省一等獎(jiǎng) 2 篇、二等獎(jiǎng) 1 篇；武漢市一等獎(jiǎng) 2 篇、二等獎(jiǎng) 1 篇、三等獎(jiǎng) 2 篇；學(xué)校一、二、三等獎(jiǎng)共 18 篇；課堂教學(xué)錄像研究課中，有國家教育部、湖北省、武漢市、武昌區(qū)、華中師范大學(xué)和學(xué)校等各個(gè)級別與各種類型的優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)模式觀摩課、教學(xué)模式實(shí)踐研討課、網(wǎng)上學(xué)科研訓(xùn)課近 20 節(jié)次，課件制作、命題設(shè)計(jì)

4、獲省市級獎(jiǎng)有多件．課題組通過課題的研究與實(shí)踐，取得了良好的銜接教學(xué)效果，有效促進(jìn)和深化了課堂教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)的有效性．例如 2011、2012 年全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽分別有近 300 人取得湖北賽區(qū)全國一、二、三等獎(jiǎng)，2011 年、2012年高考數(shù)學(xué)成績大面積進(jìn)一步提升．教學(xué)實(shí)踐表明，子課題研究以及在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用取得了階段性成果．一、子課題研究的一般情況 一、子課題研究的一般情況一（一）子課題研究的背景 一（一）子課題研究的背景新

5、課程實(shí)施以來，一方面新教材留給師生的教學(xué)空間很大，另一方面，隨著新課改的深入推行，初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)間的差異性已經(jīng)逐漸的顯露出來，使得高中學(xué)生和數(shù)學(xué)教師需要面對許多新的變化與困難．1． 學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中普遍感到學(xué)習(xí)的門檻高、壓力大調(diào)查顯示，在實(shí)施新課改后許多學(xué)生不能較快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)成績分化較嚴(yán)重，甚至有些初中數(shù)學(xué)成績的佼佼者，進(jìn)入高中后數(shù)學(xué)成績大幅下降，心理落差較大，嚴(yán)重影響到學(xué)生心智的健康發(fā)展．學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中

6、普遍感到學(xué)其原因，主要是由于目前初、高中數(shù)學(xué)銜接內(nèi)容的教學(xué)，基本上是以知識補(bǔ)習(xí)為主，認(rèn)為初、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異與銜接的原因，僅僅是因?yàn)樾抡n改使初中學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識減少，覺得只要把刪去的內(nèi)容通過“補(bǔ)課”補(bǔ)回來問題就解決了．因此，從總體上看，目前對初高中數(shù)學(xué)銜接內(nèi)容課堂有效教學(xué)的研究比較零散，缺乏系統(tǒng)性，缺少成功的教學(xué)案例，特別是沒有形成具有指導(dǎo)性、可操作的成果，對初高中數(shù)學(xué)銜接內(nèi)容課堂有效教學(xué)的理論研究尚不成熟，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、基本原則與有效

7、模式的研究尚未取得突破性的進(jìn)展，或者說還處于探索之中．我省啟動(dòng)的湖北省普通高中課程改革重大研究項(xiàng)目“新課程學(xué)科課堂有效教學(xué)研究” ，將“新課程初、高中數(shù)學(xué)銜接內(nèi)容的有效教學(xué)研究”作為其中的一個(gè)子課題正當(dāng)其時(shí)．一（二）子課題研究的目標(biāo)、研究思路及原則 一（二）子課題研究的目標(biāo)、研究思路及原則1．研究的主要目標(biāo)子課題研究的主要目標(biāo)，是通過對新的初高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與舊的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱、新舊數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)、研究、分析與比較，找出初、高中數(shù)學(xué)銜

8、接內(nèi)容的主要銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要“鋪路搭橋”的知識點(diǎn)，遵循新的課程理念，以現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)知理論的主要研究成果為指導(dǎo)，開展對初高中數(shù)學(xué)銜接內(nèi)容課堂有效教學(xué)的研究與實(shí)踐，努力探索出具有一定指導(dǎo)或參考意義的“初高中數(shù)學(xué)銜接內(nèi)容課堂有效教學(xué)”的基本教學(xué)原則，評價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，提出有針對性的教學(xué)建議與措施，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提煉出若干個(gè)可操作的“初高中數(shù)學(xué)銜接內(nèi)容課堂有效教學(xué)”的經(jīng)典模式．通過子課題的研究，探索出提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

9、的能力、使課堂學(xué)習(xí)效益最大化，和提高教師的教學(xué)水平、更新教學(xué)觀念、使課堂教學(xué)效益最大化的有效教學(xué)途徑．2．研究的思路及原則子課題組主要采用調(diào)查研究法（5 次問卷調(diào)查、3 次座談） 、行動(dòng)研究法（多次銜接教學(xué)研究課、銜接教學(xué)實(shí)踐總結(jié)等） 、觀察分析法（對學(xué)生學(xué)習(xí)心理、狀態(tài)、成績等的觀察和分析） ．課題研究采用定量研究和定性研究相結(jié)合的方法，采取多變量設(shè)計(jì)，將問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)踐研究法、比較研究法、評價(jià)分析法等綜合使用，側(cè)重于調(diào)查研