“新課程初、高中數(shù)學銜接內(nèi)容的有效教學研究”結(jié)題報告

1、湖北省普通高中課程改革重大研究項目 湖北省普通高中課程改革重大研究項目“新課程學科課堂有效教學研究 新課程學科課堂有效教學研究” 子課題：“新課程初、高中數(shù)學銜接內(nèi)容的有效教學研究”結(jié)題報告 子課題：“新課程初、高中數(shù)學銜接內(nèi)容的有效教學研究”結(jié)題報告子課題“新課程初、高中數(shù)學銜接內(nèi)容的有效教學研究” ，自 2010 年 9 月“湖北省普通高中課程改革重大研究項目《新課程學科課堂有效教學研究》語文、數(shù)學、英語三學科課堂教學研討會塈數(shù)學學

2、科課題組研討會——枝江會議后，課題組歷經(jīng)近三年的深入調(diào)查研究、教學實踐，總結(jié)出影響初高中數(shù)學銜接內(nèi)容學習效果的六大關(guān)鍵因素、提煉出有效銜接教學的兩種“模式” （方式） ，歸納出需要重視和加強六個方面的有效銜接；發(fā)表學術(shù)論文 13 篇；編寫出版專著 9 本，參編專著 1本，編寫出版學生《創(chuàng)新作業(yè)》8 本；開展與子課題緊密相關(guān)的課題研究兩項并已經(jīng)結(jié)題，其中一項為武漢市“十一五”規(guī)劃立項課題、并獲武漢市“十一五”教育科研優(yōu)秀成果二等獎，一項為

3、湖北省教育科研“十一五”規(guī)劃立項課題；與子課題密切相關(guān)的研究論文中有 28 篇獲獎，其中國家一等獎 1 篇、二等獎 1 篇；湖北省一等獎 2 篇、二等獎 1 篇；武漢市一等獎 2 篇、二等獎 1 篇、三等獎 2 篇；學校一、二、三等獎共 18 篇；課堂教學錄像研究課中，有國家教育部、湖北省、武漢市、武昌區(qū)、華中師范大學和學校等各個級別與各種類型的優(yōu)質(zhì)課、教學模式觀摩課、教學模式實踐研討課、網(wǎng)上學科研訓課近 20 節(jié)次，課件制作、命題設(shè)計

4、獲省市級獎有多件．課題組通過課題的研究與實踐，取得了良好的銜接教學效果，有效促進和深化了課堂教學改革，提高了課堂教學的有效性．例如 2011、2012 年全國高中數(shù)學聯(lián)賽分別有近 300 人取得湖北賽區(qū)全國一、二、三等獎，2011 年、2012年高考數(shù)學成績大面積進一步提升．教學實踐表明，子課題研究以及在教學實踐中應(yīng)用取得了階段性成果．一、子課題研究的一般情況 一、子課題研究的一般情況一（一）子課題研究的背景 一（一）子課題研究的背景新

5、課程實施以來，一方面新教材留給師生的教學空間很大，另一方面，隨著新課改的深入推行，初中數(shù)學與高中數(shù)學間的差異性已經(jīng)逐漸的顯露出來，使得高中學生和數(shù)學教師需要面對許多新的變化與困難．1． 學生在高中數(shù)學學習活動中普遍感到學習的門檻高、壓力大調(diào)查顯示，在實施新課改后許多學生不能較快地適應(yīng)高中數(shù)學學習，數(shù)學成績分化較嚴重，甚至有些初中數(shù)學成績的佼佼者，進入高中后數(shù)學成績大幅下降，心理落差較大，嚴重影響到學生心智的健康發(fā)展．學生在數(shù)學學習過程中

6、普遍感到學其原因，主要是由于目前初、高中數(shù)學銜接內(nèi)容的教學，基本上是以知識補習為主，認為初、高中數(shù)學學習的差異與銜接的原因，僅僅是因為新課改使初中學生掌握的數(shù)學知識減少，覺得只要把刪去的內(nèi)容通過“補課”補回來問題就解決了．因此，從總體上看，目前對初高中數(shù)學銜接內(nèi)容課堂有效教學的研究比較零散，缺乏系統(tǒng)性，缺少成功的教學案例，特別是沒有形成具有指導性、可操作的成果，對初高中數(shù)學銜接內(nèi)容課堂有效教學的理論研究尚不成熟，評價標準、基本原則與有效

7、模式的研究尚未取得突破性的進展，或者說還處于探索之中．我省啟動的湖北省普通高中課程改革重大研究項目“新課程學科課堂有效教學研究” ，將“新課程初、高中數(shù)學銜接內(nèi)容的有效教學研究”作為其中的一個子課題正當其時．一（二）子課題研究的目標、研究思路及原則 一（二）子課題研究的目標、研究思路及原則1．研究的主要目標子課題研究的主要目標，是通過對新的初高中數(shù)學課程標準與舊的數(shù)學教學大綱、新舊數(shù)學教材內(nèi)容的學習、研究、分析與比較，找出初、高中數(shù)學銜

8、接內(nèi)容的主要銜接點、區(qū)別點和需要“鋪路搭橋”的知識點，遵循新的課程理念，以現(xiàn)代教育心理學認知理論的主要研究成果為指導，開展對初高中數(shù)學銜接內(nèi)容課堂有效教學的研究與實踐，努力探索出具有一定指導或參考意義的“初高中數(shù)學銜接內(nèi)容課堂有效教學”的基本教學原則，評價的主要標準，提出有針對性的教學建議與措施，并在實踐的基礎(chǔ)上提煉出若干個可操作的“初高中數(shù)學銜接內(nèi)容課堂有效教學”的經(jīng)典模式．通過子課題的研究，探索出提高學生的學習水平、發(fā)展學生學習數(shù)學

9、的能力、使課堂學習效益最大化，和提高教師的教學水平、更新教學觀念、使課堂教學效益最大化的有效教學途徑．2．研究的思路及原則子課題組主要采用調(diào)查研究法（5 次問卷調(diào)查、3 次座談） 、行動研究法（多次銜接教學研究課、銜接教學實踐總結(jié)等） 、觀察分析法（對學生學習心理、狀態(tài)、成績等的觀察和分析） ．課題研究采用定量研究和定性研究相結(jié)合的方法，采取多變量設(shè)計，將問卷調(diào)查法、文獻研究法、實踐研究法、比較研究法、評價分析法等綜合使用，側(cè)重于調(diào)查研