早期閱讀教師講座

1、讓閱讀成就孩子幸福的人生———早期分級(jí)閱讀講座,,,為什么閱讀？你知道嗎？,,兒童閱讀早已引起先進(jìn)國(guó)家政府的高度重視,,早期閱讀革命早在上世紀(jì)中葉在世界各個(gè)先進(jìn)的國(guó)家悄然興起。美國(guó)1983年以來(lái)的基礎(chǔ)教育改革以提高教育質(zhì)量為宗旨，其中一個(gè)重要的目標(biāo)就是要提高兒童的閱讀能力。,,1999年美國(guó)政府國(guó)家教育目標(biāo)報(bào)告 《建立一個(gè)學(xué)習(xí)者的國(guó)家》第一目標(biāo)：有規(guī)律地對(duì)兒童進(jìn)行閱讀教育并建立閱讀計(jì)劃?？肆诸D提出“美國(guó)閱讀挑戰(zhàn)”運(yùn)動(dòng)

2、,,布什政府的 “閱讀優(yōu)先”計(jì)劃“不讓任何一個(gè)孩子落在后面”,“閱讀優(yōu)先”作為政策主軸，撥款50億美元的經(jīng)費(fèi)改善兒童閱讀現(xiàn)狀。,社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)為美國(guó)政府提供的依據(jù)是：——早期閱讀投入１美圓．——成人培訓(xùn)費(fèi)用將減少７美圓．勞拉,,奧巴馬正與第一夫人米歇爾為孩子們講圖畫(huà)書(shū)，此外，奧巴馬即將出版一本受兩個(gè)女兒?jiǎn)l(fā)撰寫(xiě)的兒童圖畫(huà)書(shū)。,,英國(guó) 1998年投入3700萬(wàn)英鎊舉行全國(guó)閱讀年活動(dòng)，并發(fā)起“圖書(shū)起跑線”運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)兒童早期閱讀

3、習(xí)慣。，重視科學(xué)讀物）,,英國(guó)的“閱讀起跑線”計(jì)劃是世界上第一個(gè)專(zhuān)為學(xué)齡前兒童提供閱讀指導(dǎo)服務(wù)的全球性計(jì)劃. 計(jì)劃將免費(fèi)為每個(gè)兒童提供市值60英鎊的資料，這些資料分裝在不同款式的帆布包里，根據(jù)兒童成長(zhǎng)的實(shí)際需要，分年齡段以不同的方式分發(fā)。,,日本90年代投入650億日元改善兒童的閱讀環(huán)境。國(guó)會(huì)將2000年定為“兒童閱讀年”，2001年頒布“兒童閱讀推進(jìn)法”，指定4月23日為“兒童閱讀日”。,,臺(tái)灣

4、 90年至92年，臺(tái)灣開(kāi)始推動(dòng)為期3年的“兒童閱讀計(jì)劃”，投入共計(jì)4億臺(tái)幣，為全臺(tái)灣小學(xué)和幼兒園及社會(huì)圖書(shū)館共配置計(jì)259萬(wàn)本兒童圖畫(huà)書(shū)。 該計(jì)劃主要的工作目包括：充實(shí)閱讀資源、營(yíng)造良好閱讀環(huán)境、培訓(xùn)師資。,,90年代后開(kāi)始推行故事媽媽活動(dòng)，請(qǐng)一些媽媽到幼兒園給孩子講故事、讀圖畫(huà)書(shū)。目前臺(tái)灣有大大小小的讀書(shū)會(huì)三千多個(gè)，閱讀運(yùn)動(dòng)蔚然成風(fēng)。,,聯(lián)合國(guó)教科文組織向全世界發(fā)出“走向閱讀社會(huì)”的號(hào)召：“要求社會(huì)成員人人讀書(shū)”“

5、使閱讀成為日常生活中不可缺少的一部分”要求向“成功閱讀者”前進(jìn),,世界各國(guó)和聯(lián)合國(guó)都如此重視兒童閱讀 為什么？,,故事分享：瑪琪·科默是美國(guó)一位佃農(nóng)的女兒，她只讀過(guò)九個(gè)月的書(shū)。以給人當(dāng)女仆為生。她養(yǎng)育了五個(gè)孩子，但是她不甘心孩子重復(fù)自己的人生。她借著給主人打掃清潔的機(jī)會(huì)，看他們是怎樣教育子女的。她發(fā)現(xiàn)，這些富家孩子的房間都放有書(shū)架，書(shū)架上放著書(shū)籍和報(bào)刊。于是，她照葫蘆畫(huà)瓢，給孩子擺上書(shū)架和書(shū)籍

6、，督促孩子在課余時(shí)間閱讀。她的努力沒(méi)有白費(fèi)，十幾年后，她的五個(gè)孩子一共獲得十三張大學(xué)文憑。,,閱讀帶給兒童什么？——早期閱讀奠定人生發(fā)展的基礎(chǔ) 孩子愛(ài)上閱讀，將同時(shí)學(xué)會(huì)愛(ài)的行為和愛(ài)的本領(lǐng)。大聲朗讀——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)集中注意力；獨(dú)立閱讀——獲得學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；閱讀交流和討論——學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)新；閱讀優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)——了解世界萬(wàn)物、人類(lèi)發(fā)展的豐富知識(shí)、了解人性

7、，更獲得情感的體驗(yàn)和藝術(shù)的熏陶。 童年閱讀將影響孩子的一生。,,我國(guó)早期閱讀存在的問(wèn)題 目標(biāo)單一、片面 主要表現(xiàn)在：過(guò)分強(qiáng)調(diào)識(shí)字，使幼兒的注意力只在漢字上；過(guò)分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知，過(guò)早地讓幼兒把閱讀當(dāng)作一種獲取知識(shí)的手段。,,缺乏合適的材料 主要表現(xiàn)在：   1．閱讀材料陳舊、乏味。      2．閱讀材料

8、不適宜幼兒閱讀。    3．閱讀材料缺乏本土化。,,教學(xué)方法不當(dāng) 主要表現(xiàn)在： 1.片面強(qiáng)調(diào)記憶，以幼兒會(huì)復(fù)述故事為主要目的。 2.強(qiáng)調(diào)把材料中的文字信息傳達(dá)給幼兒，以識(shí)字代替閱讀。 3.忽視幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。 4.忽略對(duì)幼兒閱讀興趣、能力的培養(yǎng)。,,閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)欠佳   主要表現(xiàn)在： 1. 文雅有

9、序、溫馨人文的閱讀環(huán)境體現(xiàn)較少。 2. 幼兒缺乏良好的閱讀氛圍的熏陶。,,學(xué)前兒童早期閱讀已引起我國(guó)各級(jí)教育行政和教研部門(mén)的重視 教育部基礎(chǔ)教育司從全國(guó)中小學(xué)的學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，通過(guò)對(duì)185萬(wàn)名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一年閱讀3本課外書(shū)以上的兒童，各學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)均在中下水平。一年閱讀10多本課外書(shū)以上的學(xué)生，各學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)均在優(yōu)秀或中上水平。 說(shuō)明兒童的閱讀量對(duì)各

10、學(xué)科學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的影響。,,教育部基礎(chǔ)教育課程中心，在三年前組織專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)開(kāi)展早期閱讀專(zhuān)題調(diào)研，于去年暑期在北京舉辦全國(guó)性的早期閱讀師資培訓(xùn)，1000多人參加；教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)、時(shí)任教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心的朱幕菊主任在會(huì)上提出：“早期閱讀”是研究?jī)和l(fā)展的一個(gè)重要課題。學(xué)前兒童的閱讀對(duì)其后續(xù)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，教研部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)研究和正面引導(dǎo)，幫助幼兒園老師和家長(zhǎng)建立起科學(xué)的兒童早期閱讀教育觀。,,早期閱讀 讀什么？,,學(xué)齡前

11、兒童正處于 “讀圖”年齡段。讀圖對(duì)兒童觀察力、想象力、靈敏度以及審美的啟迪，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂(lè)生活的源泉。 日本“圖畫(huà)書(shū)之父”

12、 松居直,,早期閱讀不是識(shí)字 識(shí)字和閱讀是兩個(gè)完全不同的概念，識(shí)字絕不是閱讀，能夠識(shí)字的人并不一定是個(gè)好的閱讀者，過(guò)分強(qiáng)調(diào)早期識(shí)字可能導(dǎo)致閱讀困難： 一是一味地強(qiáng)調(diào)早期識(shí)字，很可能忽略了學(xué)前兒童的口語(yǔ)學(xué)習(xí)良機(jī)，也嚴(yán)重影響了他們獲取書(shū)面閱讀新策略的能力； 二是早期識(shí)字將兒童閱讀的注意力主要引到識(shí)字方面，

13、使他們一拿起書(shū)本就聯(lián)系到枯燥、機(jī)械、乏味的認(rèn)字經(jīng)驗(yàn)，最終導(dǎo)致他們厭煩閱讀，缺乏閱讀興趣和動(dòng)機(jī)。,早期閱讀什么？我們先來(lái)看一本圖畫(huà)書(shū)吧！,,,,,,,,,,,,,,,,繪本是用一組圖在講故事，繪本就像一串珍珠，要用一根線把它串起來(lái)。 讀者的眼睛需要被引導(dǎo)，就像上菜有一個(gè)順序。 一本好的繪本會(huì)有一個(gè)韻律，讀者能跟著創(chuàng)作者的引導(dǎo)，進(jìn)入繪本的世界。,,早期閱讀 讀的是圖畫(huà)書(shū),,給孩子看什么樣的圖畫(huà)書(shū)？,一、畫(huà)面美

14、觀、形象清晰，色彩鮮艷的圖畫(huà)書(shū),,二、 圖畫(huà)內(nèi)容簡(jiǎn)單、形象生動(dòng)、 活潑可愛(ài)，能讓幼兒有興趣閱讀的圖書(shū),,三、語(yǔ)言要淺顯，生動(dòng)有趣，朗朗上口，富有韻律的圖畫(huà)書(shū),四、富有教育價(jià)值的圖畫(huà)書(shū),我們提出—— 關(guān)注中國(guó)原創(chuàng)圖畫(huà)書(shū),,雖然說(shuō)在圖畫(huà)中人類(lèi)的情感是共通的，然而我們卻無(wú)法指望國(guó)外的繪本能承載多少我們的民族文化含量。這是一種隱性的文化憂慮。,——兒童文學(xué)作家 曹文軒,,,中國(guó)孩子需要更適合自己的圖畫(huà)書(shū)，兒童讀物呼

15、喚真正的原創(chuàng)圖畫(huà)書(shū),,原創(chuàng)圖畫(huà)書(shū) 致力于以本民族語(yǔ)言和藝術(shù)表現(xiàn)為基礎(chǔ)，為兒童進(jìn)行創(chuàng)作，讓兒童在早期就形成對(duì)母語(yǔ)口頭語(yǔ)言及書(shū)面語(yǔ)言的感受力，同時(shí)建立中國(guó)文化的形象記憶。,,兒童文學(xué)作家曹文軒表示： “雖然說(shuō)在圖畫(huà)中人類(lèi)的情感是共通的，然而我們卻無(wú)法指望國(guó)外的繪本能承載多少我們的民族文化含量。這是一種隱性的文化憂慮。”,,中國(guó)孩子需要更適合自己的圖文書(shū)，兒童讀物呼喚真正的“中國(guó)繪本”

16、,原創(chuàng)圖畫(huà)書(shū)致力于以本民族語(yǔ)言和藝術(shù)表現(xiàn)為基礎(chǔ)，來(lái)為兒童創(chuàng)作圖畫(huà)書(shū)，讓兒童在早期就形成對(duì)母語(yǔ)口頭語(yǔ)言及書(shū)面語(yǔ)言的感受力，同時(shí)建立中國(guó)文化的形象記憶。,,,,,,選書(shū)新主張，不妨試一試,根據(jù)時(shí)間來(lái)選書(shū) 許多書(shū)都和時(shí)間、季節(jié)有關(guān)，教師可以在特定的時(shí)間為孩子精心挑選適宜的書(shū)。根據(jù)主題活動(dòng)來(lái)選書(shū) 根據(jù)孩子最近的興趣點(diǎn)，尋找和挑選相關(guān)主題的書(shū)，豐富孩子的眼界，大年齡幼兒還可以放手讓他們自己來(lái)做決定哦。根據(jù)孩子的生活經(jīng)

17、驗(yàn)來(lái)選書(shū)最近孩子經(jīng)歷了什么有趣的事，去過(guò)什么地方，見(jiàn)過(guò)什么人或者動(dòng)物，請(qǐng)細(xì)心的老師想一想。,分級(jí)閱讀是什么？,閱讀樹(shù)適用年齡1級(jí)-適用于小班2級(jí)-適用于中班3級(jí)-適用于大班,分級(jí)閱讀是一項(xiàng)成功的兒童讀物分類(lèi)模式，也是一種評(píng)價(jià)兒童閱讀能力的 方法。,分級(jí)閱讀的目標(biāo): 為兒童提供“最合適的文本”，在最合適的時(shí)間以最適宜的閱讀方法使兒童獲得最大的閱讀效果。,,聆聽(tīng)閱讀,看圖閱讀,閱讀樹(shù)是圖畫(huà)書(shū),幼兒階段是以看圖閱讀為主

18、 ——圖畫(huà)是把握主題、 敘述故事的“河流” ——文字只是點(diǎn)綴其中的“小魚(yú)”,,,,,,,,,,,,閱讀培養(yǎng)孩子什么？激發(fā)閱讀興趣養(yǎng)成閱讀習(xí)慣發(fā)展閱讀能力,,激發(fā)閱讀興趣 對(duì)書(shū)中圖文產(chǎn)生好奇 對(duì)故事的角色、情節(jié)、主題的喜愛(ài) 對(duì)語(yǔ)言文字的韻律、生動(dòng)有趣的詞句產(chǎn)生興趣。 讓孩子像愛(ài)游戲一樣愛(ài)上閱讀，像愛(ài)玩具一樣愛(ài)上圖書(shū)，出

19、現(xiàn)積極、主動(dòng)的閱讀行動(dòng)。這樣的閱讀動(dòng)機(jī)和態(tài)度是早期閱讀的最重要的任務(wù)。,,養(yǎng)成閱讀行為習(xí)慣 閱讀行為頻繁出現(xiàn)就形成了行為習(xí)慣，它使孩子形成正確地對(duì)待圖書(shū)的態(tài)度，形成良好的讀寫(xiě)傾向。 ——積極、主動(dòng)的閱讀行為 ——成為閱讀的主人,,發(fā)展閱讀能力 自主閱讀是一種自覺(jué)的、主動(dòng)的、獨(dú)自開(kāi)展的具有個(gè)性特點(diǎn)的有效閱讀活動(dòng)。國(guó)際上提倡的“人人閱讀”即培養(yǎng)每個(gè)人的自主閱讀

20、能力。 在自由閱讀基礎(chǔ)上的各種讀圖、提問(wèn)（質(zhì)疑）、討論（思考力）、復(fù)述、表達(dá)（想象力和創(chuàng)造力）是早期閱讀發(fā)展的能力。,,興趣－我想看習(xí)慣－我在看能力—我會(huì)看,閱讀培養(yǎng)什么？,,教師在早期閱讀中的角色是 ——閱讀者 ——陪伴者 ——支持者 ——指導(dǎo)者,教師是閱讀者：,我們提倡教師成為一個(gè)愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、能讀書(shū)的閱讀者 教

21、師要成為愛(ài)讀、會(huì)讀、能讀 ——圖畫(huà)書(shū)的閱讀者,,一、細(xì)讀導(dǎo)讀，理解作品所表達(dá)的內(nèi)涵和情感　　　通過(guò)閱讀導(dǎo)讀、朗讀全文來(lái)把握故事的整體結(jié)構(gòu)，了解故事的人物、情節(jié)、發(fā)展和高潮等基本元素，感受作品想要傳達(dá)的信息，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。,,二、 仔細(xì)觀察圖畫(huà)，感受作品的藝術(shù)魅力　圖畫(huà)書(shū)主要是以圖來(lái)講述故事的，其中的藝術(shù)表現(xiàn)手法和特點(diǎn)值得閱讀者仔細(xì)觀察和感受。,,三、 反復(fù)朗讀作品，體會(huì)作品的語(yǔ)言特色

22、　　書(shū)中的語(yǔ)言各有特點(diǎn)，出現(xiàn)了童謠、詩(shī)歌、對(duì)話等不同的表現(xiàn)形式，也有著和主題相關(guān)的豐富的動(dòng)詞、形容詞和名詞，因此，老師應(yīng)通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的反復(fù)朗讀，體會(huì)作者在文字創(chuàng)作過(guò)程中的思考，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。,,教師要成為幼兒閱讀的同伴提倡師生平等，尊重幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)的理解和感受　　　——教師不能抱著“唯有我的看法是正確的”的思想，將自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于幼兒。　　　——教師可作為幼兒閱讀的同伴和幼兒共讀，交流和分享各自對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)和理解。

23、 因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是“讀”圖畫(huà)的天才　　　　　　孩子能讀出大人意想不到的意思,,●提倡教師學(xué)習(xí)閱讀相關(guān)知識(shí)，成為幼兒閱讀有效的支持者　　　教師應(yīng)具備鑒賞和分析圖畫(huà)書(shū)的基本能力，建議教師學(xué)習(xí)文學(xué)和圖畫(huà)藝術(shù)的基本知識(shí)，掌握朗讀、講故事、戲劇表演、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲手段運(yùn)用等技能，使自己成為幼兒閱讀的有效支持者和指導(dǎo)者。,,教師要提高圖畫(huà)書(shū)（繪本）講述的技巧存在的問(wèn)題

24、 —— 把繪本講述與演講混淆 ——把繪本講述與看圖說(shuō)話混淆 —— 語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)處理不當(dāng) —— 再造講述無(wú)從入手,,教師的繪本講述　　——　觀察畫(huà)面　　——　體會(huì)情感　　——　巧妙再造　　——　處理節(jié)奏　　——　設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài),,教師如何成為幼兒閱讀有效的支持者 ？ ——?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓幼兒自己閱讀的機(jī)會(huì) ——適時(shí)

25、對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀指導(dǎo) ——師幼共同閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣 ——教師應(yīng)學(xué)習(xí)閱讀相關(guān)知識(shí),,幼兒閱讀特點(diǎn)和閱讀指導(dǎo)要點(diǎn),,幼兒閱讀特點(diǎn)（小班）書(shū)是玩具喜歡在畫(huà)面上尋找開(kāi)始閱讀交往閱讀時(shí)間短閱讀指導(dǎo)要點(diǎn)（小班）營(yíng)造適宜的閱讀環(huán)境理解幼兒的行為，陪伴幼兒盡快度過(guò)“撕書(shū)期”。陪伴幼兒閱讀，成為幼兒的同伴。集體活動(dòng)目標(biāo)明確，時(shí)間適宜。,,幼兒閱讀特點(diǎn)（中班）喜歡看書(shū)喜歡交流喜歡復(fù)述開(kāi)始對(duì)文字敏感

26、閱讀指導(dǎo)要點(diǎn)（中班）增加圖書(shū)量，豐富閱讀區(qū)環(huán)境提出適宜的問(wèn)題運(yùn)用游戲手段增加閱讀趣味性重視朗讀和復(fù)述,,幼兒閱讀特點(diǎn)（大班）初步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣對(duì)文字敏感理解水平提高，喜歡提出疑問(wèn)閱讀時(shí)間短閱讀指導(dǎo)要點(diǎn)（大班）讓幼兒參與閱讀區(qū)管理教師要自己喜歡看書(shū)，用行動(dòng)影響幼兒重視幼兒的獨(dú)立閱讀正確看待識(shí)字精心設(shè)計(jì)集中活動(dòng)重視口語(yǔ)表達(dá)的培養(yǎng),,幼兒閱讀教學(xué)活動(dòng)的組織類(lèi)型 引入性活動(dòng)——引出圖畫(huà)書(shū)，引起閱讀趣;

27、理解性活動(dòng)——理解內(nèi)容，學(xué)會(huì)閱讀；體驗(yàn)性活動(dòng)——體驗(yàn)情感、遷移經(jīng)驗(yàn)。,,,例１：火車(chē)火車(chē)嗚嗚叫引入性活動(dòng)?。?、在自由閱讀區(qū)“新書(shū)介紹”欄或最顯眼的地方展示圖畫(huà)書(shū)《火車(chē)火車(chē)嗚嗚叫》，用鮮艷的封面吸引幼兒關(guān)注,引發(fā)自由翻閱的興趣。 　２、在自由游戲結(jié)束分享時(shí)，展示火車(chē)照片和玩具，和幼兒討論乘火車(chē)的趣事，引發(fā)閱讀《火車(chē)火車(chē)嗚嗚叫》《火車(chē)火車(chē)嗚嗚叫》的興趣。,,理解性活動(dòng) [自由閱讀] 通過(guò)在閱讀區(qū)提供圖畫(huà)書(shū)、桌

28、面玩偶、圖卡等物品，讓幼兒主動(dòng)地翻閱圖畫(huà)書(shū)，在操作材料中加深對(duì)故事的理解。 [游戲] 請(qǐng)你坐火車(chē)　　讓幼兒按意愿扮演動(dòng)物，由火車(chē)司機(jī)決定哪些動(dòng)物可以坐上火車(chē)，坐上火車(chē)的動(dòng)物齊念兒歌開(kāi)動(dòng)火車(chē)。,,體驗(yàn)性活動(dòng)多種形式的活動(dòng)： 1．音樂(lè)游戲：開(kāi)火車(chē)。 2．創(chuàng)編開(kāi)火車(chē)的故事。 3．戲劇表演“開(kāi)火車(chē)”。 4．在角色游戲中增加交通工具，表現(xiàn)交通規(guī)則。,,例二：搖滾青蛙（2級(jí)）引入性活動(dòng)

29、 [集體活動(dòng)] 　　　　《搖滾青蛙音樂(lè)會(huì)》　和幼兒一起感受“搖滾青蛙”，討論和想象一群青蛙舉辦搖滾音樂(lè)會(huì)是什么場(chǎng)景，展示書(shū)中相關(guān)的圖畫(huà)，引發(fā)幼兒閱讀興趣。,,理解性活動(dòng) [集體活動(dòng)]　　變變變　　教師和幼兒共讀圖畫(huà)書(shū)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖畫(huà)，了解書(shū)中的青蛙是怎么通過(guò)顏色來(lái)裝扮自己，讓自己與眾不同的。,,體驗(yàn)性活動(dòng)集體活動(dòng)——裝扮游戲　　根據(jù)圖畫(huà)書(shū)的線索，組織幼兒開(kāi)展裝扮游戲，召開(kāi)音樂(lè)會(huì)，并通過(guò)設(shè)計(jì)和張貼海報(bào)進(jìn)行宣傳

30、，邀請(qǐng)其他人觀看。集體活動(dòng)——不一樣的青蛙 提供顏料、蠟筆、彩紙、裝飾物等材料，鼓勵(lì)幼兒用各種方法設(shè)計(jì)、裝扮參加搖滾音樂(lè)會(huì)的青蛙。,,例三：３級(jí)《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》引入性活動(dòng)新書(shū)介紹　 [閱讀區(qū)活動(dòng)] 將圖畫(huà)書(shū)放在“新書(shū)介紹”欄醒目的位置，通過(guò)色彩豐富的封面吸引幼兒自由翻閱。教師觀察和記錄幼兒的閱讀行為。,,理解性活動(dòng)[集體活動(dòng)] 讓幼兒自由閱讀和討論，通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 解答問(wèn)

31、題來(lái)理解故事情節(jié)。體驗(yàn)性活動(dòng)[集體活動(dòng)] 以幼兒對(duì)這本書(shū)最大的疑問(wèn)“鳥(niǎo)窩里的樹(shù)”為題目，讓幼兒展開(kāi)想象創(chuàng)編故事。,,３級(jí)《會(huì)走路的樹(shù)》引入性活動(dòng) 【閱讀區(qū)活動(dòng)】　　　把圖畫(huà)書(shū)放置在閱讀區(qū)的“新書(shū)介紹”等醒目的位置，告訴告訴幼兒這是關(guān)于一棵會(huì)走路的樹(shù)的故事，書(shū)名是《會(huì)走路的樹(shù)》，通過(guò)奇特的書(shū)名吸引幼兒閱讀。,,理解性活動(dòng)聽(tīng)教師繪聲繪色地講述故事，了解故事的主要角色和情節(jié)發(fā)展根據(jù)幼兒的閱讀興趣，在閱讀區(qū)與幼

32、兒一起變換角色復(fù)述故事片段，并加入想象和創(chuàng)編的成分。體驗(yàn)性活動(dòng)創(chuàng)編故事：會(huì)×××的樹(shù)。設(shè)計(jì)各種木制品（例如家具、木車(chē)等）并展示。,,閱讀活動(dòng)的幾種方法游戲閱讀法聯(lián)想猜測(cè)法圖譜閱讀法戲劇表演法,,幼兒閱讀活動(dòng)指導(dǎo)策略（一）先扶后放——指導(dǎo)幼兒有序翻看圖書(shū)（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——激發(fā)孩子的求知欲（三）情景體驗(yàn)——在看、聽(tīng)、玩中的經(jīng)驗(yàn)習(xí)得（四）多樣化的組織形式，有利于提高中班閱讀活動(dòng)的教學(xué)效

33、果（五）巧妙地提問(wèn)設(shè)計(jì)，有利于活躍教學(xué)氣氛，引發(fā)師生互動(dòng)。（六）多媒體的靈活運(yùn)用，有利于教學(xué)領(lǐng)域的拓展，增加作品的感染力。,,整合理念下的早期閱讀　閱讀與主題的整合　　例１：小班主題活動(dòng)《我愛(ài)我家》和閱讀活動(dòng)《我的家》整合　　例２：中班主題活動(dòng)《多彩的世界》和閱讀活動(dòng)《搖滾青蛙》整合　　例３：大班主題活動(dòng)《春天到》和閱讀活動(dòng)《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》,,閱讀與領(lǐng)域課程的整合——閱讀與科學(xué)領(lǐng)域的整合——閱讀與社會(huì)領(lǐng)域的整合——閱讀與

34、藝術(shù)領(lǐng)域的整合,,閱讀與游戲的整合——閱讀與表演游戲的整合——閱讀與角色游戲的整合——閱讀與音樂(lè)游戲的整合,,讀書(shū)決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，讀書(shū)關(guān)系一個(gè)民族的素質(zhì)和力量，讀書(shū)影響一個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)。,個(gè)不讀書(shū)的人、不讀書(shū)的民族是沒(méi)有希望的。書(shū)籍是不能改變世界的，但讀書(shū)可以改變?nèi)?，人是可以改變世界的?溫家寶總理談讀書(shū),,讓我們攜手共進(jìn)，共同走進(jìn)閱讀讓兒童在閱讀活動(dòng)中全面和諧發(fā)展讓老師在早期閱讀中獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讓家長(zhǎng)在早期閱